陕西省宝鸡市的中考语文是怎样的呢?主要考察的是学生对于哪些知识的掌握呢?小编为学生们分享了关于陕西省宝鸡市中考语文试题的分析解读，其中包含各个题目得分情况的分析，所以宝鸡市的学生们可以关注一下考试的分析，根据分析的内容去把握考试的重点方向，更好的做好的复习工作，那么详细的中考语文分析

　　2016年陕西省中考语文试题分析

　　——宝鸡市试题分析

　　一、试题特点

　　2016年陕西省中考语文试题严格遵循的是2016年《陕西省中考说明》，与2015年陕西省中考语文试卷在总体框架上保持一致。试卷内容科学规范，题目表达清晰，考点分布较为均衡，有的区分度，试题检测了考生的语文能力。从考后阅卷的反馈情况看，大多对2016年陕西省中考语文试卷给予了积极的评价和充分的肯定，达到了预期的测试目的和效果。
#p#副标题#e#

　　二、各题得分情况

　　三、考生答题情况分析及教学建议

　　一)积累和运用

　　(一)第1——3小题

　　1、答题情况分析：

　　考查字音、字形、词义辨析和运用，6分，平均得分：3.44(含零)/3.53(不含零)。考题紧扣2016年考试大纲内容，有效地考查了初中毕业生基础知识积累情况。根据学生答卷情况如下：

　　优点：部分学生按照要求，认真审题，规范答题，书写认真，答题准确率高，试卷整洁美观。

　　学生答卷存在的问题：

　　(1)有部分考生不能认真审题，个别学生单选题做成多选题，导致答案无效;

　　(2)第三小题选词填空有些学生本来选对了，从卷子上往答题卡抄写出现失误，错别字很多;

　　(3)其中一小部分考生书写脏、乱、差。

　　2、教学建议：继续加强基础知识的积累，注重培养学生好的学习品质：认真审题，规范答题，书写认真，试卷要整洁美观。

　　(二)、第4小题

　　1、答题情况分析：

　　经典诗文默写，6分，平均得分：4.01(含零)/4.08(不含零)。

　　学生答卷存在的问题：

　　(1)张冠李戴：如：虽有至道，弗学____正解：不知其善也;错误：不知其旨也

　　(2)写错别字：多点少横、误用偏旁部首、改变结构、谐音误用、字义理解、音近形近混用等。如：欲辨已忘言的“辨”写成“辩”，“已”写成“己”;万里赴戎机的“戎”写成“戒”或少写一撇;小信未孚中的“孚”写成“福”;假如生活欺骗了你中的“假”单人旁写成双人旁;梦回吹角连营、四面边声连角起、水面初平云脚低这三句中的“脚”“角”不分等。

　　(3)漏字添字：不知其善也写成：不知其善;在星辉斑斓里放歌写成：在星辉斑斓放歌;一切都像刚睡醒的样子写成：一切像睡醒的样子。

　　(4)习惯语干扰：梦回吹角连营写成：梦里吹角连营;万里赴戎机写成：千里赴戎机;假如生活欺骗了你写成：假如生命骗了你

　　(5)答案书写顺序有误：尤其是8.9.10三个题任选一个时，部分学生将9中答案假如生活欺骗了你写在第8题号里。

　　2、教学建议：(1)理解记忆。充分深刻理解文意有助于记忆。(2)强化纠错。对于易错字词、音近形近字对比纠错，强化记忆。(3)定期巩固。分散重难点，隔断时间定期反复强化理解、记忆。

　　(三)第5小题

　　1、答题情况分析：

　　语段题，3分，平均得分：0.71(含零)/1.36(不含零)。

　　学生答卷存在的问题：

　　(1)修改病句题学生有的直接抄原题，有的在原句上加‘的’，加‘和’，加‘人的’等等，有的直接删去‘遏制’或‘束缚’。

　　(2)填关联词很多学生写成‘只要……就’、‘如果……就’、‘由于……才’、‘不仅……还’、‘虽然……但是’、‘因为……所以’等等，没有弄清句子之间的关系。

　　(3)提主干的题很多学生抄句子时写错别字，‘从心所欲’的‘从’写成‘人’，‘不逾矩’的‘矩’写成‘距’、‘据’、‘炬’，‘境界’的‘境’写成‘镜’，或加‘人的’、‘较高’等。

　　2、教学建议：(1)加强修改病句练习。(2)加强语法教学。3.教育学生答题时要细心。

　　(四)第6小题

　　1、答题情况分析：

　　名著阅读，2分，平均得分：1.33(含零)/1.38(不含零)。本题涉及名著《钢铁是怎样炼成的》《红岩》考点1写出作者的名字。考点2对比阅读写出人物相同的性格特点。从出题的内容，方向看，题型简单没有审题障碍，试题能紧扣中考说明，紧扣课本，既考察了课本知识，也考察了学生理解能力，阅读能力。第一问失分较多，第二问得分率较高，总体感觉在这种基础题中丢分很可惜。

　　学生答卷存在的问题：

　　(1)记忆不准确，本次的名著阅读考的是《钢铁是怎样炼成的》作者的名称。学生的答案五花八门，有一部分不会写的，有记忆混乱张冠李戴的，有把作者和主人公分不清的，更多的是不能完整的写出尼古拉·奥斯特洛夫斯基这个人名，不能准确的写对这几字。很多学生把人名写成奥斯特·洛夫斯基，一点错误导致失分。

　　(2)部分考生在答题过程中仍然出现字迹潦草不清的现象，书写不工整。

　　(3) 学生没有养成良好的阅读习惯，不注重经典名著的阅读。这一点在名著阅读题上2题表现比较明显。有一部分学生看不懂题不知道问的是什么考的是什么，所答非所问。

　　2、教学建议：(1)巩固语文基本知识，注重知识的积累，夯实基础。对课程标准分享的名著，要进行、系统的阅读，并注意与现实生活相联系，尤其要与当今社会带有倾向性的思想问题相联系，要有正确的情感态度和价值观。(2)重视语文的学习规律，养成良好的学习习惯。(3)要在每一堂课，每整天的教学过程中特别注重学生的口头表达和书面表达能力的培养。(4)注意培养学生良好的学习习惯，强调学书写要规范、工整、美观。更重要的是不写错别字。(5)引导学生阅读经典著作，感受经典作品的艺术魅力。不投机取巧地搞典型题训练，导致对名著的片面理解。

　　二)综合性学习

　　(一)第7小题【活动一】与【活动二】

　　1、答题情况分析：

　　3分，平均得分：2.62(含零)/2.64(不含零)。【活动一：书心声】实际上是一道抄写题。抄写内容为“明天是社会的栋梁”此题评分标准：书写正确、规范、工整，得一分。共1分。【活动二：话恩情】请从老师、父母中任选一个对象，说一段感恩的话。(2分)要求：至少用一种修辞手法;不能出现真实姓名;50字左右。评分标准：所写内容与说话对象相符，能表达感恩之情，得一分;能运用恰当的修辞手法，得一分。共2分。

　　学生答卷存在的问题：

　　【活动一】(1)书写潦草，不规范、不美观、不工整。

　　个别学生写连笔字，如将“的”写作“、m”(一个点加个m)。

　　(2)错别字较多。如“是”字少一横，原因是将上面的“日”与下边的一长横，并作了一笔;将“社”字写成“衤”;“栋”字右边写成“练”字的右半边;写错“梁”字的学生较多。有写成“粱”;还有上面少点的;将上下结构写成“氵”旁，左右结构的。

　　(3)还有极个别学生未看清题意，在田字格中书写其它内容。如“明天我们是栋梁”、“明天是祖国的栋梁”、“明天是社会栋梁”“我们毕业了”等等。

　　从阅卷情况来看，此题得分人数为60%左右，不少学生错失这一分。究其原因，主要因为：(1)平时就不注意书写。平时写连笔字、少笔画字、错别字写成习惯了，所以考试时，根本就没注意书写的这些细节问题。(2)不注意田字格中，不同结构字的布局。因而书写不规范、不美观。(3)因审题不清而书写了其它内容。

　　【活动二】(1)写了一段感恩的话语，但没有运用修辞手法;

　　(2)比喻不恰当。如有同学写道“老师像一碗米饭，每天给我们提供知识的营养。”

　　(3)书写潦草，字迹不清。

　　(4)所写对象与题目要求不符。如给同学、朋友、同桌写的。

　　(5)错别字较多。如“圆丁”、“幸苦”、“蜡烛成灰泪始干”等等;

　　(6)比喻一直出现在较后。如有的同学一直在结尾时，才出现“谢谢你，园丁!”不易被阅卷老师发现。

　　2、教学建议：

　　【活动一】(1)平时教学中应重视汉字书写。要求学生作业一律写楷体字，不写连笔字;(2)告诫学生抄写题并非“送分题”，应该认真对待，仔细书写。具体来说就是应该用你较漂亮、较工整、较清晰的书写来写。看清每个字的结构，在田字格中按照左右、上下结构分布好，写清楚、写规范;(3)看清题意，不要乱写。

　　【活动二】(1)平时应该要求学生审清题意，看清题目中要求的写作对象;(2)平时应加强修辞仿写题目的训练，以此增强学生的语言表达能力，避免学生考场语言匮乏现象;(3)平时应该告诉学生，答题时，应该尽量将“得分点”放在显眼位置。

　　如本题有三个得分点：“对象”、“感恩之情”、“修辞”。所以答题时较好将修辞手法用在前面，以防阅卷老师看不到。如：有位考生写道：“老师，您如一阵春风，拂走了我心中的迷茫;老师，你似一泓甘泉，浇灌了我干渴的心田;老师，您像一缕阳光，开启了我懵懂的心灵。”这样写就很标准。

　　(二)第7小题【活动三】

　　1、答题情况分析：

　　概括图表内容，2分，平均得分：1.37(含零)/1.51(不含零)。

　　学生答卷存在的问题：

　　(1)概括不，许多学生答案只涉及休闲娱乐、读书学习、公益活动三者中的一两个，做不到全覆盖。

　　(2)用自己的话把图表叙述了一遍，而不是概括。

　　(3)答题语言模糊、不，“相对稳定”、“明显增加”这两个点部分学生做不到用意思相近的词语表达。

　　2、教学建议：(1)培养学生概括语段的能力。(2)平时教学中注重学生说、写的能力的培养，学会较为准确、简洁的表达。

　　(三)第7小题【活动四】

　　1、答题情况分析：

　　诗歌补写，2分，平均得分：0.99(含零)/1.29

　　(不含零)。试题设置难易适中，贴近学生生活，学生能从生活实际出发，在答题过程中有“联系”“ 整体”的思想，能按要求改写。从答题情况可看出，学生有的语文综合运用能力，也激发了学生的创新思维，突出了人文性。

　　学生答卷存在的问题：

　　(1)有一部分学生审题不清，本题是改写，比仿写要

　　求宽泛一些，但每空答案不能过五个字，否则不得分。

　　(2)有些学生不能根据语境补写，与上句意思不能搭

　　配;或用词不当，表意不清;或截取原诗中的某些部分，断章取义，生搬硬套;第二空有些学生用具体时间，与上句不能搭配，还有用古诗填空的，但没有考虑语境，搭配不当。

　　2、教学建议：要教给学生审题的方法：要有“联系”“ 整体”的思想，如本题主要把握“送别”和“相聚”，并用五个字的句子表达出来;此类题要根据语境补写;要求学生加强书写，字迹要清晰美观。
#p#副标题#e#

　　三)现代文阅读

　　(一)第8、9小题

　　1、答题情况分析：

　　说明文阅读的前两道设题。两题各3分，共6分，平均得分：2.46(含零)/2.71(不含零)。设题平易，但答好很难。

　　学生答卷存在的问题：

　　第8题，此题要求给文章第二段开头补上一个问句，分值3分，非对即错。此题需要的答题技巧就是细读文章细审题。只要仔细读第二段，就能明白，此处需要一个概括句，且要引领整段。结合内容，可以找出关键词：儿童、动漫。即儿童为什么喜欢动漫?或者，儿童喜欢动漫的原因是什么呢?但是学生的答案五花八门，有指代对象错的：青少年和儿童、人、大家等;有不区分词语褒贬色彩的：沉湎、迷醉、沉迷等;也有因修饰语过多而画蛇添足的：较早、天生、比成人更喜欢等。就是这些细小的问题，导致一个简单的设题，答对者数不过半。根本原因就是不细读、不思考。

　　第9设题，此题问文中第2、3段3处画波浪线的文字在文中起到什么作用。所画文字分别是“科学家研究表明”、“科学研究发现”、“实验结果发现”，此题3分，从3点答题：阐明文章内容有科学依据，从而强调内容的真实、可信、放心，增强文章的说服力。此题大部分学生能阐释出一点或两点，但完全答对者甚少，也有一部分学生出现问题混淆，胡乱答题的状况。大多数学生受到答题套路的影响，而不深入结合文章，反而答出有偏差的答案。

　　2、教学建议： (1)以文为本，细读活读。从答题的出错状况来看，错的大多数原因是学生没有真正静心读文章，见到阅读想的不是读到了什么，而是怎样用老师讲过的答题技巧，反而囫囵吞枣、弄巧成拙，。阅读，以文为本，着意与理解，着意于思考，不要本末倒置。(2)在应用中讲套路，勿生搬硬套。正如中考研讨会所传达的精神，2016年中考，语文要破套路答题一说，第9设题从问至答都体现了这一点，若不从内容的层面去解读，说什么说明文语言的准确性、说明方法等，都无法答出较的答案。只有在应用中灵活解读，才真的有效。

　　总之，小处见大，从这两个小题就可以看出中考语文的特点：平易、灵活、细腻。充分体现出活学活用、注重于生活实践相结合、注重理解与思考的大语文观念。那么，在语文教学中，我们也应该领悟这一点，并指导自己的教学工作。

　　(二)第10、11小题

　　1、答题情况分析：

　　第10题为简答题，第11题为选择题，各3分，共6分。平均得分：4.51(含零)/4.63(不含零)。试卷第10题为“请简要概括青少年喜欢动漫作品的原因。”(简答题)第11题为“下列对原文内容的概括与分析，正确的一项是( )”(选择题)，这两个题只要准确把握文本，认真分析作答，应该说并不难。

　　学生答卷存在的问题

　　(1)对文本把握不够透彻，没有很好地理解文章内容，理清文章思路。很多得分不理想的学生，其中一个重要原因，就在于把阅读文本没有读熟读透，影响准确答题。

　　(2)审题不清，粗心大意，造成答非所问。比如：第10题概括青少年喜欢动漫作品的原因，答案应该在第4段筛选，但是有些学生在第2段找答案，答成了儿童喜欢动漫的原因。

　　(3)筛选信息能力不强，不能准确筛选提取出答案信息。第10题的3点原因，完全在第4段就可以全部筛选概括出来，但有些同学要么找不全(只答出一两点)，要么找不准(筛选出的答案句子不关乎喜欢动漫的原因，没有用)，造成丢分。

　　(4)答案啰嗦冗长，不够简明。有些同学所作答案基本也包含答案要点信息，但是大量的照抄原文，没有取舍，近乎把第4段整段文字照搬下来，显得答案臃肿冗长。

　　(5)答题粗枝大叶，不够规范。有些同学答题，尽管也出现关键要点，但是只是一个词语或短语的呈现，不能通过一个独立、完整、准确的句子表达出来，显得缺乏答题基本的章法常识。有的同学作答丢三落四、偷工减料，恰恰把一些关键处丢失。比如“青少年习惯从动漫中获得情感、娱乐的需求。”有些同学答成“少年习惯从动漫中获得一些需求”丢掉关键的“情感、娱乐”，造成答案空洞化。还有些同学写选择题答案时，写得含糊不清或不规范，把答案“D”写得像“A”或像“B”。

　　(6)卷面涂改严重，字迹潦草不清。有些同学在作答过程中，发现写错了，大量的涂画拉掉，要么造成较终完成的答案空间被挤压，只能将答案蜷缩在涂改文字后的角落里，要么答案挤压在字里行间，太散太小，模糊不清。

　　2、教学答卷建议：(1)从教师教学角度来说，在中考说明文阅读复课时，既要引导学生养成良好的阅读说明文习惯，又要培养学生具备阅读说明文的综合能力(理解能力、梳理能力、概括能力、筛选能力、提炼能力、辨析能力、表达能力。等等)(2)从学生答卷角度来说，在中考说明文阅读复习时，通过的阅读训练，具备良好的答题习惯和能力，考试答卷时做到准确、简明、规范、整洁。

　　(三)第12、13小题

　　1、答题情况分析：

　　12小题4分，13小题2分，共6分。平均得分：2.63

　　(含零)/2.79(不含零)。

　　学生答卷存在的问题：

　　12小题是失分较多的，很多学生的得分都是0分，得的现象是屈指可数，实在令人堪忧。学生出现问题大致有：

　　(1)审题不清，忽略了题目要求，并没有从“我”的角度答题，有相当一部分学生是从大华的角度来做答的。

　　(2)读题不仔细，没有关注题目要求括号中的“每空8个字”，随意做答，有的甚至是用一句话来做答，严重忽视了字数要求。

　　(3)没有仔细阅读文本，并不太清楚文章的内容，更没有搞懂文章的意思，所以答案的呈现五花八门，让人啼笑皆非。

　　(4)学生的语言组织能力较差，有的答案描述太任性。

　　13小题学生基本上都能答到采分点上，正确率相对来说比较高。就学生的答卷情况来看，出现的问题大概是：

　　(1)没有仔细审题，题目要求是这个细节表现了大华怎样的心理，但有些学生理解为描述大华心理怎么想,答非所问。

　　(2)学生没有根据分值答题的意识。2分的题只答出了一个小点，所以白白丢掉了一分，可惜。

　　(3)学生的词语积累严重匮乏。两个采分点，“和好”和“碍于自尊难以启齿”，答出“和好”基本没啥难度，但第二个词“难以启齿”很少有学生能答出来，所见到做答更多的是“张不了口”。

　　(4)答卷中错别字太多。

　　2、教学建议：(1)应将阅读作为平日教学的重点和难点，加大训练的强度，反复练，经常练。(2)课文教学中，引导学生积极探究，努力思考，踊跃表述。尤其是要引导、鼓励学生大胆发言， 规范表述。(3)交给学生审题的技巧，强调其尤其要关注题目要求中的关键词、重点词。(4)多检查学生对于阅读题的笔答情况，发现问题及时引导、解决。(5)平日里，抓好“双基”教学，尤其是教会学生正确用字、措辞，写规范字。

　　(四)第14、15小题

　　1、答题情况分析：

　　14小题4分，15小题2分，共6分。平均得分：1.76

　　(含零)/2.05(不含零)。

　　学生答卷存在的问题：

　　14、请结合语境，说说下面句子中加点词语的表达效果

　　(1)我发现，没有对我唱这个歌的，竟然是大华!

　　这里的竟然写出大华没有“报复”“我”，出乎“我”的意料，既表现了“我”的惊讶，又流露出“我”的感激，还传达出我的愧疚。可是学生在答题的时候许多把竟然解释成了惊讶，没有答出出乎意料的意思;惊讶、感激、愧疚这三点，许多学生只答对了一点，从而没有得分，主要表现在学生审题不细心、答题不，不能抓住重点词。

　　(2)夜里，我一个人又跑到护城河边，河水很平静，没有一点波纹。

　　这个题答案五花八门，许多学生能答出“我”对大华的关心、牵挂或者相信、放心，可是有的学生的答案却是体现不出这两点，有些还说体现了说明文文章语言的准确性、生动性等，这些现象表现在学生不认真理解文章内容，拿起题就胡乱答，学生语言组织能力欠佳等。

　　15、文中有多处地方，相互照应。请找出两处抄写在下面的横线上。

　　这个题按理说许多学生都能答对，因为这个答案十分明显，文章中照应处很多，只要认真寻找就能找到，可是学生在答这个题的时候却不按要求答题，导致错误百出。

　　比如示例一：“谁也不去提私生子或后妈这令人厌烦的词眼儿”照应“大华倒霉就倒霉在他是个‘私生子’” “父亲回老家沧县给我找了个后妈”。许多学生照应的却是：“没有想到，第二年的夏天，我的母亲突然去世了。”

　　比如示例二：“我知道大华的水性很好，他要是真的想不开，也不会选择投水”应该照应“老师指派他教我总也学不规范的仰泳动作”。许多学生照应的却是：“就在这时候，河水有了“哗哗”的响声，一个人影已经游到了河中心，笔直地向我游来。我一眼看出来，是大华!”;

　　比如示例三：“他的小姑突然病故，他的生母从山西赶来，要带着他回山西”照应“他一直跟着他小姑过，他的生母在山西”。许多学生照应的却是：“那天放学回家，刚看见他的生母，他扭头就跑，一直跑到护城河边”;有些同学还照应的是：“没有想到，第二年的夏天，我的母亲突然去世了。父亲回老家沧县给我找了个后妈。”

　　还有从那以后，我们彼此再也不说话，即使迎面走过，也像不认识一样，擦肩而过。照应的是：好几次，碰到一起了，却还是开不了口。再次擦肩而过的时候，我看见他的眉毛往上挑了挑，嘴唇动了动。许多同学却照应的是：“一直到我上了中学，和他一所学校，参加了学校的游泳队，由于他比我高两年级，老师指派他教我总也学不规范的仰泳动作，我们才第一次开口说话”;以及我给改了词儿：“我是一个黑孩子，我的家不知在何处……”照应的是开始齐刷刷地对我唱起他们新改编的歌谣：“小白菜呀，地里黄哟;有个孩子，没有娘哟……”。许多学生照应的却是：“我发现，没有对我唱这个歌的，竟然是大华!”等。这些问题表现在学生认真审题，题目要求“请找出两处抄写在下面的横线上”可是我们许多学生却不抄写，而是用自己的话总结;不明白什么是照应，不会寻找照应词，照应句。

　　2、教学建议：(1)在以后的训练中多做相关训练，让学生学会怎样从文中所给词语提炼更深的意思。(2)在以后的训练中针对这个问题给学生讲清楚什么是照应，让他们明确概念用心寻找答案。

　　(五)第16小题

　　1、答题情况分析

　　16小题6分，平均得分：3.09(含零)/3.18(不含零)。从考点来看其重点考察的是把握文意，捕捉关键信息这一考点的考察，也是历年来考察的高频考点，就今年本题的分值很大仅仅次于作文分，而且在分值的评判上标准要求极其严格：一点一分，两点三分，三点四分，四点六分。这就对考生明确考点、认真研读文本、认真分析题干中所提供的答题方向和信息，意味着对考生提出了更高的要求。在整套题中，这道题也是拉开学生档次的题，权重值高。

　　学生答卷存在的问题：

　　(1)没有细读文本，分点概括不全。

　　没有仔细研读题干，忽略了题干中的提示分点答题，失分较大。

　　(2)不能从题干所提供的信息中[“我”和大华，为什么能够成为“真正的朋友”]进行认真分析，造成了大部分学生没有的找到概括信息的起止段落，只从“我”的角度答题，忽略了“大华”，忽略了俩人的联系。

　　(3)态度不认真，书写较乱，答题格式不规范。

　　(4)不少中学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。

　　2、教学建议：此类题是记叙文阅读的常考点。作答时先找到相关内容，再筛选关键词，较后再概括归纳。准确把握文意是阅读文章的基本要求，因此中考现代文的阅读一般都会考查这类题目。要准确把握文意，首先要养成良好的阅读习惯，熟悉阅读的一般程序：第一遍速读，做浏览，做到整体感知文章大意，概括要点，集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读，对选文进行局部探究，带着题目去精读相关段落。切记：欲速则不达，要读懂文章再做题，千万不能走马观花的阅读。

　　具体要做到以下几点：(1) 认真研读题干和文本(2)力求理解文本的基本内容 (3)理清文本基本思路(4)要能提炼答题所需信息(5)要独立回忆，学会准确表达

　　四)古诗文阅读

　　(一)第17、18小题

　　1、答题情况分析：

　　17小题4分，18小题2分，共6分。平均得分：2.92

　　(含零)/4.0(不含零)。知识考点明确，17小题考查的是文言实词的用法，共涉及四个考点，其中还包括一个通假字解释的考查;18小题考查的是文言虚词的用法，也涉及四个文言虚词“为、之、以、则”的用法。大多数考生书写规范，词语解释简明扼要，答案比较规范，表述比较准确。

　　学生答卷存在的问题

　　17小题答题中存在的问题：

　　(1)部分考生存在答题语言障碍。例如，在解释通假字“支”的时候，规范的答案是：同“肢”，四肢。在评卷中，答案千奇百怪：通“肢”，肢体，手脚和胳膊腿，肢等等。在解释“腰”这个词的时候，规范答案是：腰间佩带。课本上的注解是：腰佩。考生的答案除了规范答案以外，还有：佩带，系在腰上，绑在腰上，别再腰上，腰里插着，身上捆着，头和腿之间的部分，给腰挂等等。

　　(2)课外考查的内容比课内考查的内容答得好。17题前两个解释来自课外篇目，后两个来自课内篇目。按常理应该课内考查得分高，课外考查得分低，但在考生的实际答卷中，则正好相反。反映出来的问题是，有较多的考生不注重课本基础知识的复习和积累，答题随意性大，失分率高。

　　(3)部分考生书写潦草，且错别字较多。部分考生汉字书写基本功差，汉字结构不合理，字体大小不一，书写笔画不合理或不到位，辨认困难。还有部分考生，错别字多，语文基本功差。

　　(4)空白卷较多，考生对文言文的学习存在畏难情绪。

　　18小题答题中存在的问题：

　　(1)答案错选人数较多。本题是文言虚词的考查，重点考查的是考生对文言虚词用法的积累总结和灵活运用，四个选项中，各有两个对比的语句，课内和课外语句各占一半。出现答案错选的原因，主要是考生日常积累总结的文言虚词知识太少，或缺少文言虚词的迁移能力的有效训练和能力的增强培养。

　　(2)审题不严。此题明确要求是单选题，但部分考生有多选的现象。

　　(3)部分考生答题态度存在问题。中考可以说和每个考生今后的命运息息相关，如此重要的考试，有些考生表现得有些不以为然。比如说，17小题该考生错对能做，可是18小题的单选题该考生却是空白。

　　2、教学建议：(1)落实教材中重点文言实词、虚词，帮助学生掌握、记忆。(2)强化巩固教材中的文言文知识点，并在此基础之上训练学生的古文知识的迁移与运用的能力。

　　(二)第19、20小题

　　1、答题情况分析：

　　考查文言文翻译和文言文内容比较、归纳和概括。这两

　　个题合计6分，平均得分：3.79(含零)/3.86(不含零)。

　　学生答卷存在的问题：

　　19题是文言句子翻译，此题4分，大部分学生的答题得分均在3分左右。此题学生的答题失误主要存在于以下两方面：

　　(1)此句中有四个关键词分别是：尔，尚，贪，习。这四个词中，错误率较高的是对“习”的翻译出现错误，错误率接近90%;其次是对“尔”的翻译错误，有些同学错译为“我”“我们”“你们”，还有把“尔”忽略没有翻译出来的同学，对“尔”翻译出现差错的占15%左右。

　　(2)没有理解句意，句子意思出现错误。

　　20题是甲乙两文的比较、归纳和概括，要求学生概括出“两位作者共同认为年轻人要想有所作为就应该做到什么?”此题大部分学生的得分都在2分左右，主要失误有以下三方面：

　　(1)照抄原文，不加取舍，缺乏提炼概括。

　　(2)以偏概全，没有找出共同特征。

　　(3)关键字出现别字。出现频率较高的是“艰苦”的“艰”误写为“坚”，出现这类差错的学生达90%左右，导致扣分。

　　2、教学建议：(1)翻译不能太主观太随意，要时刻结合文本内容进行合情合理的翻译。要不断强调文言文翻译的原则“字字落实，直译为主，意译为辅”，做到文从字顺，实现文言翻译的“信、达、雅”。(2)平时教学中注重通过阅读提生归纳、概括的能力。

　　(三)第21小题

　　1、答题情况分析：

　　考查诗歌景物描写的理解能力，分值2分。答案要点为“草木”、“花鸟”。平均得分：0.99(含零)/1.36(不含零)。本题阅卷的整体情况：能完全理解题意，作答的学生较少，大多数学生盲目作答，没有要点，答案中无用的话太多。

　　学生答卷存在的问题：

　　(1)不能准确理解诗歌的内容，“望”的范围把握不准，没有把答案锁定在前两句，造成答案多而乱。

　　(2)审题不准，不能按题干要求作答。问“望”到的“春景”，答案中出现“烽火、家书、白头”等这些与不是望也不是春景的答案。

　　(3)书写不工整，字迹不清晰。

　　2、教学建议：(1)注重培养学生诗歌鉴赏能力的培养，明确鉴赏得基本技巧。(2)突出审题训练，培养学生作答的能力和考场灵活应答的能力。(3)平时教学中多注重学生动手能力的培养，同时注重学生书写能力的提升。

　　(四)第22小题

　　1、答题情况分析：

　　答案的要点分为两个层面：第一、尾联形象地写出了诗人的苍老之态、苍老之快;得1分。第二、进一步表现了诗人的忧国、伤时、思家、悲己;四个要点得1分。2分，平均得分：0.02(含零)/1.0(不含零)。

　　学生答卷存在的问题：

　　(1)审题不严谨。把对“诗歌尾联的理解”，有的回答为对诗歌尾联的翻译，有的回答为对尾联重点字词的赏析。

　　(2)对诗歌尾联的理解不。对诗人“苍老之态、苍老之快”原因的理解五花八门，总结诗歌形象的要点把握不准确。

　　(3)诗歌尾联表现的思想感情概括不。大多数学生能答出“忧国、思家”的忧愁之情，而忽略了“伤时、悲己”悲伤之感。

　　(4)错别字影响得分。比如：“忧国”写成了“幽国”，“苍老”写成了“沧老”等等。

　　(5)书写字迹不清楚。

　　经过此题的阅卷工作，深深感悟到语文中古诗歌学习应该是一个扎实积累过程，而不仅仅是简单记忆的结果。只有平时课堂的学习落到实处，学生的理解才能准确。

　　2、教学建议：(1)结合背景资料，帮助学生准确把握诗歌的中心思想。(2)正确理解古代诗歌中的字词含义。(3)认真审题，按要求回答问题。
#p#副标题#e#

　　四)作文

　　1、答题情况分析：

　　50分，平均得分：39.49(含零)/39.77(不含零)。

　　考场作文较重要的是审题，这个文题的审题要抓以下三点：

　　首先，你要抓的字眼是“海”，“海”在这个文题中，可以取本义，即现实中的“大海”;也可以取“海”其象征义，即“人的梦想、信念、追求、目标”等等;也可以取“海”的比喻义，即“学海”“书海”“人海”“花海”“麦海”等等。只有了解了“海”的内涵，学生写作才能扣题。

　　其次，这个文题审题中，较重要的是抓一个“为”字，这个介词决定你写作的侧重点：要写“我”在为了自己“心中那片海”奋斗的过程。例如：我是怎样经过重重的曲折见到我魂牵梦绕的现实中的大海的，我是怎样为实现“中考胜利”这一目标而努力拼搏的，我在“学海”中如何遨游的，我在“书海”中怎样阅读的，我在麦海中怎样收获的。如果没有体现“为”字，这是典型的偏题文章。

　　较后，文题的审题中有一个“我”字，这个限制词表明你只能用第一人称写作，“我”可以写“自己”，也可以写“物”，也可以写“古仁人”，写自己的文章，写自己“追梦”的心路历程，有真情实感;写物的文章，细节描写要符合“物”的生活规律和生命特点，这样，想象丰富，类比贴切;写“古仁人”要对这个人的生平事迹和当时的历史背景有足够的认识，这样的文章主题深刻、新颖。三类文章都能出彩，但写物和写古仁人的文章要用第一人称写。

　　综上所述，本次陕西省作文题设置了一些审题难度，学生要认真审清每一个字眼，才能写出符合本题题意的好文章。

　　学生答卷存在的问题：

　　(1)审题不抓关键词。这篇文章较关键的词是“为”字，主要写“为海奋斗的过程”，不少学生都写成了：我心中的那片海。他们着重写的是：我心中的海是什么，我爱海的原因是什么;也有不少学生写成了：为了心中的那片海。直接用第三人称写，写自己积累的一些素材中的人物是如何“为海”打拼的;还有部分学生把“海”的内涵理解不准确，不透彻，如：有的学生写母亲是我心中的那片海，老师是我心中的那片海，写母爱，写师爱，但没有把母亲、老师与大海之间的相似点找出来，因此没有架起两者之间的桥梁，只是在结尾笼统点题;还有的考生考前背过一些范文，一到考场就往里套，不仔细审题，这样较容易“下笔千言，离题万里。

　　(2)详略不当，缺少细节描写。考场作文要详略得当，突出中心的内容当详写，如“为我心中那片海”这一文题，只详为“海”奋斗的过程并且把这个过程写的具体、生动即可，至于你心中的“海”是什么，“海有多美”，都可以不写或略写。可部分学生详略处理不当，主体部分没有针对性具体的详写，围绕“海”的话题生拉硬扯，使人不知所云，所以结尾部分的点题就显得生硬牵强，毫无美感。还有一些考生写的文章没有细节，没有重点，记“流水账”一样洋洋洒洒一大篇，平铺直叙，毫无亮点。

　　(3)语言贫乏，缺少文采。综合运用多种表达方式、恰当运用修辞手法，是增强语言表达水平的有效途径，可部分考生语言平淡无味，像记流水账一样一叙到底，不会抒情议论，没有理性思辨语言，尤其是细节描写和真实的心理描写的缺失，使文章的可读性大打折扣。

　　(4)表达缺少技巧，创新能力不足。因为今年作文题设置了审题难度，因此学生在写作时都比较小心，害怕跑题，因此，考生作文整体上缺少创意，以记叙文和童话为写作主流，多运用“一点延伸式”的纵式写作，表现手法和写作内容也比较相似，没有出现百花齐放、异彩纷呈的写作局面。

　　(5)学困生缺少考试信仰和语言基本功。本次考试发现不少另类试卷：只写一个标题的，全部抄写或者部分抄写阅读文章的，文章残缺不全的，有的考生只写了3----5行，书写潦草、字迹无法辨识的，写作思路杂乱，不能表达一个完整思想的，写作内容空洞，没有具体事例的，错别字、错句多，语言基本功差的，这类考生缺少考试信仰，对考试没有敬畏之心，缺少责任心。

　　2、教学建议：

　　考场作文是对学生思维能力和语言表达能力的综合考察，“考场1小时”凝聚着学生三年作文训练的成果，要想在考场上取胜，功夫在考场外的训练，教师应当如何帮助学生在考场上取得成功呢?

　　(1)训练学生的审题能力。陕西省近5年的作文题，主要从3方面的内容来命题：写人记事类命题、教育引导类命题、哲理寓意类命题，教师在九年级教学中要从这三类高频母题中拟出一些具体的文题进行审题训练，审题时，抓住文题中每一个字的内涵，分析出文题写作的侧重点，尤其是哲理寓意类的文题，要分析出它的象征义和比喻义，让学生口头作文，说说自己具体的写作内容，然后师生一起分析学生口头作文与文题的契合度。只有经过多个文题的审题训练，学生才能领悟不同文题之间的区别，才能有准确的审题意识。

　　(2)训练学生的选材剪裁能力。在训练学生审题的同时，可以训练学生的选材能力，鼓励学生多角度选材，一般学生写自己较熟悉、较动情的材料，优生写较典型的、较新颖的材料，选好材料要对材料加工：只写自己较擅长的一件事，并且在这件事中详细刻画重点描写的部分。如在写理化生实验时，实验的重要性、怎么准备实验，都可以略写甚至不写，但实验训练过程时自己如何紧张，实验的过程中遇到的问题，这就需要详细描写。有细节的文章才有真情实感，才能打动人。一般来讲，一篇文章中抓住两个精彩的细节就够了，这需要考生平时苦练。

　　(3)训练学生语言表达能力。考生在平时就要注意对语言素材的积累。一方面可以多看看名家大师的文章，看看别人的遣词造句，自己在写到相关文章时就可以参考借鉴;另一方面，中考生还可多关注同龄人的文章，和同学沟通交流，互相学习。平时，考生可抽出时间阅读一些报纸杂志，找一些亲情、励志方面的文章，对作文素材积累很有帮助。此外，中考生还要注意古诗词的积累，在文章中恰当地运用古诗词也是让文章增色的好办法。

　　(4)训练学生的写作技巧和创新能力。考场作文是指令性作文，如同人工修剪的盆景，那些旁逸斜出的枝枝节节，该剪得剪，该修的修，这要求学生懂得一些写作技巧：开头、结尾的精致语言和巧妙点题，景物描写对人物心理的烘托，巧用修辞、借用名句使语言增色，小标题的对称美和音韵美，段尾排比扣题形成的层层递进的气势，个性化语言透出的幽默机智-------这些技巧通过片段训练和学生的互相借鉴，学生都能把握，多练才能生巧。运用熟练才能创新。

　　(5)训练学困生语文基本功，培养他们良好的考试素养。由于都是在汉语的语言环境中，因此，学生都有能力写出一篇完整的文章，平时作文教学教师要鼓励学困生的写作自信心，教育他们做一个有担当、负责任的人，帮助他们学会较基本的写作方法，避免在考场上不写作文或者胡写作文。

　　今年中考结束了，作文阅卷中，阅卷老师看见许多文采横溢、情感丰富的好文章，也看见一些不尽人意的文章，希望宝鸡的语文同仁们以本次考试为借鉴，在作文教学中摸索出一些新的路子，在今后的中考作文中出现更多的标杆文章。