回答题目中的问题，小编以学生们的数学成绩为例来分析。小学一二年级的时候，学生会很容易考出一个，这主要是因为低年级的学习内容比较基础，而且基本上没有什么难度，考察学生思维的题型也不多，对于学生来说只要好好学不会学不好，但是一上三年级四年级之后，学习内容上有变化，难度上有增加，学生的学习方式也不像一二年级那样，更多的考察的是学生的思维能力和独立自主学习能力，所以很少出现的情况，小编为大家做了详细的分析!

　　低年级和高年级成绩巨大反差的原因

　　数学是螺旋式课程体系，具有很强的系统性和连续性，课程设置也结合孩子思维成长阶段，从三年级开始是一个转折点，数学学习明显有一个加速期，特别是数域(小数，分数)以及数量概念(应用题)的拓展上，概念也越来越具有抽象性和关联性，需要相应的知识准备。这就考察一二年级的基础是否真的扎实!学习能力跟学习兴趣，学习方法，学习态度有关，低年级的一些弊端在高年级逐步会暴露出来。

　　① 填鸭式的过渡同步学习

　　很多学前的孩子没有经过系统的分段学习就进行大量计算单练，更甚者采用进行和课程算理明显冲突的技能型训练(珠心算)，在以计算为主要考察内容的一二年级。这些孩子成绩会比较突出，但也容易忽视整个数概念系统的建立，比如数的大小比较，基数与序数，数的分成，数位概念等。这种的实力其实不是孩子真实实力。计算是重要的基础，但不等于数学的全部。要注意数学思维启智。

　　② 父母过渡干涉孩子学习

　　低年级很多父母不是很了解正确的辅导方式，不从学习兴趣，拓展认知，动手实践方面多引导和推动孩子学习，相反过渡干涉孩子课内作业等学习内容，这样容易养成不好的学习态度和慢慢失去自主学习能力。父母关注孩子学习更应该从激发孩子好奇心和学习兴趣，逐步培养自主学习能力方面入手，这比盯着成绩有意义的多。

　　③ 忽视基础概念的理解

　　很多家长让孩子大量刷“黑白灰”的枯燥题目，要结合概念的理解去巩固练习，学习要循序渐进，让孩子体会到数学学习的乐趣，这样才能良性循环。低年级很容易忽视基础概念的理解，进而影响更抽象的概念理解。举两个例子，进行论证分析。

　　凑十法

　　20以内进位加法的计算方法，很多孩子学前就会计算了，就不认真听了，其实凑十法是整个小学数学凑整先算巧算思想的启蒙!从10的分成，50以内加减法至少经过4个阶段的学习，并且需要有大量的分段巩固练习。这是区别于幼儿园较重要的体系化教学。

　　乘法的含义

　　背熟乘法口诀，更要理解乘法的含义，二年级开始从2步的综合运算应用题，逐步要拓展到和差，和倍，差倍等倍数关系应用题上，计算不是目的，运用计算去解决问题才是综合数学实力的体现，这需要深刻理解乘除法的含义。

　　数学思维综合能力包含逻辑推理，观察力，运算能力，空间想象力等等，应该拓宽孩子数学的认知面，积累日常数学经验，这样对于课内也是很好的辅助。辅导时多理解孩子的认知难点，以符合孩子年龄阶段的方法科学辅导。

　　总的来说，小学低年级的学生成绩不是太能代表孩子的真实学习能力，所以不论学生的考试成绩如何，家长都要耐心引导悉心指导，不要不管不顾!