学习效率低这和农容易出现在学生之中，一节课老师讲的知识点别的同学弄懂了，可是你就总是有些内容理解不了，下课后再去请教老师和同学弄懂之后，才发现其他同学已经完成了留堂作业，而你才弄懂上课的知识点，长此以往，和其他同学的差距会越来越明显，学习成绩也不会有什么大进步，这就是因为学习效率低，根本原因是学习方法上的不正确，也许你需要来伊顿教育让老师帮助你找到适合的学习方法， 这可能会让你今后的学习事半功倍，突飞猛进。

　　不少老师反映，在历史课上经常有学生发出这样的感慨和困惑：“老师，这个条约内容我已经认真地念了两遍了怎么还是记不住?”“前天我还记得很清晰，今天怎么又忘得一干二净了?”这实际上反映了大部分学生对较基本的人脑记忆的科学规律不甚了了。很显然，教师只有在平素教学中有机地向学生渗透相关知识，让学生养成循着记忆科学规律去掌握历史知识的意识，历史记忆才不会成为学生学习历史的沉疴。

　　众所周知，理解记忆因是建立在对识记材料的内在联系和外在背景有比较透彻的认识和体验的前提下，因而比简单刻板的机械记忆更精确、更牢固。所以，理解记忆应该在记忆方式中占有相当大的权重。但是，实际情况是学生运用机械记忆的比例高达45℅左右，而理解记忆比例仅占25℅左右。所以，这就提醒老师在课堂教学中不能仅仅陶醉于当一位历史知识传授者，而要有意地引导学生结合典型材料从不同的角度去感知、理解特定的历史知识及其内在的必然联系。

　　理解是记忆的前提，而方法则增强记忆效率的保障。而实际上学生在记忆历史知识时，经常运用多种方法的只占五分之一左右，偶尔用一两种方法不到一半，有将近四分之一的学生在记忆历史知识时，几乎从不讲究方法。“我脑子聪明，不需要方法”甚至成为个别中学生的口头禅，自豪感溢于言表。事实上，即使学生对所学历史知识有了深刻的理解和认识，而教师不注重引导学生从外部环境选择、记忆主体变通、记忆对象重组和记忆手段创新等方面去因地制宜地掌握恰当的技巧，要想铭记历史，也只能是一厢情愿。

　　如果你真的在学习上有这方面的问题和困惑，欢迎了解伊顿教育的辅导课程，我们在多个省市都有校区，也有线上课程，希望这些可以帮助你!