采取在具体学习之前进行有关思维对策和指导思想的准备，其目的和作用在于更充分地开掘和利用主体现有的知识和能力资源，使主体经验库中所储备的能够为新的学习与认知提供支持和帮助的信息尽可能地被利用上，尽量减少全新的探索和全新的建构，增强同化率和迁移率，从而降低新学习的难度。另一方面，采取“准备”的策略，还可以使我们以明确的指导思想引导后续的思维操作，减少了学习中的盲目和随意，使我们的思维过程尽可能有序地进行，而不是无序地进行;尽可能在高度控制下进行，而不是在随意状态下进行;尽可能被主体主动掌控，而不是被外部内容牵引;尽可能有明确.、细化的操作条文，而不是模糊、粗放的月的或方向等等。

　　这样，我们的思维操作就能够更多地与规律和事实相吻合，更多地符合认知建构的客观要求，更多地做有用功，学习的效能也就更高。反之，如果我们在学习之前没有精心的策略准备，没有明确的目的和学习计划，或者准备的不充分，准备的草率、随意，以及靠临时现打主意的方式来运作，那么，我们的学习将被主体的强势倾向和习惯所左右，被各种随机偶然、散乱波动的内容所占据，或者没有了自主的、独立的意识和方略，而被外界的形势所掌控或牵着走，我们实际的思维运作很容易偏离正确的航线，也会出现更多的无用功，学习的效能也必然要大打折扣。

　　总之，知识和加工策略的准备就是在具体学习之前先制定一个行动方案，设计出一套面对特定学习内容的思路和解决办法，以强化思想和策略对具体行为的导引和控制，避免盲目、随意和临时现打主意，以使得我们的操作更具有目的性，更迎合规律，更符合实际，更能充分地发挥出我们现有的能力和知识潜力!

　　接下来，我们再看看如何进行心态的调整和准备。所谓的心态的准备，是指主体通过的引导、暗示或强制，把参与影响学习的各种非智力因素调整到一个积极的、尽可能好的参数状态，使主体的能力水平和状态增强到一个更高的量级，从而为认知与学习提供较好的心理背景和物质平台。

　　例如，我们可以给自己鼓劲，让自己振作、兴奋、充满活力;我们可以严格地控制自己的意识，让其保持警觉和维持高度的注意;我们可以通过想象和暗示让自己对眼下的学习有热情、有兴趣;我们可以通过自我激励让自己对本次的学习有决心、有信心、有战斗的意志;我们可以通过改变思想和态度，让自己对学习高度重视和投入，全力以赴，快捷，抓紧每一分、每一秒，等等。总之，通过一系列的心理引导和暗示，把影响学习的各种因素调整到对活动起动力作用而不是阻力作用的状态上，从而对学习活动产生强有力的支持和积极的影响。

　　总而言之，准备策略的本质，就是在我们具体学习时，不要轻率地直接进入学习的操作阶段，而是要思想、意识先行，进行精心的心态调整和策略准备，突出本次学习的目的和任务，使每一次的学习都不是在盲目、随意、轻松的状态下进行，而是有着明确的目的和清晰的指导思想的引导，有着具体的学习任务的压力，有着种种学习规律的约束和规范，这样，就能始终有一个积极、振奋、昂扬、快捷的心态，并且在技术操作上也更加的简捷有效，从而使我们的学习效能得到大大的改善和增强。