到底作文是什么?作文又是为了什么?在与学困生对话的过程中，很多同学表示出了诧异。如有同学认为作文是老师训练我们能在考试中写好吧;有同学认为老师让写的东西就是作文，老师让写我就写;如果老师让我挑选写作业和写作文，我宁愿写作文，因为那多简单……。当问到写完后又什么感受时，很多同学说没感受，有些同学认为写完就像卸下了一个包袱……。由此可以看出，对于学困生来说，作文是充满了神秘的，作文更是多余的。面对他们的回答我无法用理论给以答复，只好举例说明：

　　当模特就不用写作文

　　在一次访谈中，碰到这样一位女同学问到将来想做什么职业，她说想当模特。问其理由让我大吃一惊，因为她经常穿牛仔裤，她的同学说她腿长将来特别适合当模特;而且模特只要上台走几步就行了，不用说话，更不用写作文。多么可笑的理由，但却真实的存在着，面对这种由于畏惧和厌倦产生的躲避心理应该怎么办?

　　其实在与这位同学交谈的过程中，我发现她的语言表达流畅;而且她还颇为自豪的告诉我小学时她的作文经常得双A，有时还被当作范文被老师朗读。但为什么现在会有如此变化?当问及现在作文困难时她一脸无奈地告诉老师“没的写”。这显然不是个案，在对其他同学的访谈中有同学更直接的告诉老师，他们写够了老师命题作文，如《一件难忘的事》、《一个值得学习的人》、《牵挂》……即使是半命题作文，给材料作文，甚至如今流行的话题作文，也都是学生听老师的。我们其实真的不想再写了这些从小学就开始写的题目了。

　　为了进一步了解这位同学，我找到她的语文老师，老师也正同学“没得写”苦恼。学生的生活其实丰富，不说社会生活，就拿学校来说就有很多社团活动、讲座等。问题不是真的没得写。于是我就跟这位语文老师进行了一次大胆尝试，上作文课时对学生说“写你们想写的吧!”这本来是无奈的选择，却引来了学生们雷鸣般的掌声。不仅这位女同学愁眉舒展了，也引来了其他同学雷鸣般的掌声。这之后每周一次的自由命题作文朗诵中学生一个个争先恐后，一改往日作风。于是，我们惊奇地发现，原来学生们有着丰富的生活，他们在作文里说他们就是翻不出教育制度这个如来佛手掌的孙猴子，写自己与某位异性同学纯真的友情与不同一般的故事……

　　这个案例生动地告诉我们：每一个学生都是活生生的人，他们有生活、有思想、有感受、有自己的喜怒哀乐，他们极愿意把这些心理话写出来，并且与大家分享。关键是教师对作文教学要有正确的认识和恰当的方法。这位教师的“那就写你们想写的吧”这种无奈的选择，其实恰恰是正确的策略。平时的大量作文练习，应当给学生以广阔的空间，让他们“不拘形式地写下见闻、感受和想象”，写出自己的见解、观点和主张。只有有内容可写，有话想说，学生才可能动笔写作;而写作实践是培养写作能力的重要途径。

　　作文就是说话

　　有一个同学作文写得很差，也很少交作文，主要是文字极不通顺。一次课间休息时，一群同学围住了他，听他讲早晨亲眼听见一位警察抓小偷的事。我觉得他讲的很生动。课后我把他叫到办公室，要他下去把刚才讲的写成一篇作文，怎么讲就怎么写，一点都不要因为是写作文而缩手缩脚。他写了，很通顺，其中不少语句还很生动，是他以前作文中不可能出现的句子。我在班上念了这篇作文，并说：“你们看，这不很好吗?说明这位同学是可以把作文写好的!”同学们都为他热烈鼓掌。从此，他再也不怕作文了，慢慢地，文字也写得通顺了。有一次他对我说：“老师，作文就是把自己见到的想到的用文字条理地写出来，你原来多次这样讲，现在我才真正懂了。”我说：“是呀，现在你认为作文难吗”“不难。”我又说：“是呀，现在你认为作文难吗?”“不难”我又说：“说一点难也不对。你能从经常讲的那句话中总结出几条写好作文的道理吗?”他想了想说：“首先要多见，多想，还要有丰富的词汇，要写得有条理。”我说：“对，这就是写好作文的主要条件。”……就这样我们在自然交谈中上了一堂作文“辅导”课。