考试结果直接与高一分班挂钩

　　关于分班这件事儿，一直以来都有人撒花，有人抛鸡蛋。

　　接到高中录取通知书或入学后，学校为了依据学生的成绩或特长等分出实验班和普通班，或尖刀班和平行班等而进行的内部考试，考试科目根据学校选拔目的的不同各异，考试难度较大，考试范围不定，一般对外说法考察内容都为初中知识。

　　这场考试的结果将直接与高一分班进行挂钩，决定了学生能否进入“好班”或“实验班”，能否获得更好的师资和教育资源，对于高中3年的整体学习都存在很大影响。因为实验班的高考成绩摆在那里，比如十一高的实验班，高考一本上线率达到，能在实验班的孩子，基本就等于拿着重点大学的敲门砖。

　　“考试”考数学、英语、理化

　　“考试试”的试卷一般都不外泄，市面上很少能见到“试题”。那么“考试”到底考什么?

　　东北师大附中8月7日进行高一入学考试，考试科目为语英合卷、数学、物理三张试卷。

　　吉大附中高中部入学测试在8月15日、16日进行，考试科目为数学、语文、英语、理化合卷。由高中老师命题，并声明没有培训和辅导，社会上辅导与学校无关。

　　吉林省实验中学在8月8日举行科学素质测试，考试科目有数学、语文、外语、物理和化学。

　　八中的考试试在8月8日，科目是语文、数学、外语、物理和化学。

　　这么一看啊，“考试”主要有数、英、理化三科。理科占有重要的分量，如果两个同学总分相同，判定谁能进基础班的依据是数学成绩谁更好。这是因为数学有一些难题，成绩好自然数学思维就强一些。

　　每个学校设2-4个实验班

　　一般来说，高中分班主要依据学生的中考和考试成绩，有些学校更侧重于这次考试试，完全不看中考成绩。有些学校则是考试试和中考成绩各占的比例。

　　那么，实验班是如何设置的呢? 一些高中实验班和平行班各分几个班，每所学校都有自己的做法，比较统一的是2-4个实验班，其余是平行分班。

　　某校老师透露，一般6个班设置1个基础班，10个班有2个基础班，12个班有3个基础班。也有的学校鼓励基础班，10个班可能设置出3个基础班，3个次基础班，4个普通班。这些信息只有本年级的学生知道，不是学校的人一般不知道。

　　采访中，记者还了解到，有些中学实行一年一次的流动分班，对基础班实行动态管理，通过段考、期末考的成绩，原来基础班的较后几名和普通班的前几名将换班。来进行优差生平衡和确保程度上的公平。#p#副标题#e#

　　家长为“考试”假期忙补课

　　认识到学习要求的差异后，提前准备好开学前的“考试”，更是即将进入重点高中准高一新生的当务之急。为此，这个暑假，很多家长都给孩子安排了半个月的预高一内容。

　　在考试试面前，家长远不如孩子们淡定。“大家都希望能进好班，碰上个理想的老师。”家长王先生的想法代表了绝大多数家长，因此，在学生看来并不重要的一场考试试，却让家长牵肠挂肚，重视程度丝毫不亚于中考。

　　还有不少家长认为，分班信息不对称，成绩不公开，家长听天由命看运气，担心会有潜规则。记者了解到，许多学校不公布考试分数，只公布孩子上哪个班级。

　　高中考试难度高于中考

　　据去年高一的家长回忆，去年师大附中考察内容基本都是初中知识，但难度要比中考大，英语和物理难度还可以，但是数学孩子普遍反映都挺难，尤其是数学B卷三道大题都是数学竞赛题。

　　还有不少家长反映物理考试有高中知识，没有提前上高一课的孩子可能会吃亏。

　　据了解，有的学校考试难度和中考差不多，有的考试试还会涉及部分高一内容。有老师表示，高中的考试确实有难度，因为要考出区分度，利于分班。

　　据悉，由于中考承担一部分学业考的功能，难度分布在8:1:1，所以中考成绩体现出来的梯度小，甚至会存在一部分学习素养很好的学生被埋没，考试可以有效地将中考正态分布中的段细分。

　　考试有利于从进度或者难度上分层

　　有些家长担心孩子进了平行班，会不会成绩就此止步不前?还有家长疑问，高一就这么早分班，对孩子过早定位，真的有好处吗?

　　某重点高中的一位经验丰富班主任说：“家长不必想太多，现在各校实验班都是流动的，如果后面大考孩子成绩上来了，也会进实验班。而且平行班学生也经常有考进全省前100名的，也有考上大学的。教育说到底，较重要的一条是因材施教，根据学生自身的特点，有针对性地教学，才是较有效较适合的。和差不多水平的同伴一起学习，有利于从进度或者难度上进行分层，也是利于个体的学习发展。 ”

　　据悉，义务教育法规定小学和初中不得以名义设立“重点校”和“基础班”，以维护教育公平，但对高中分班不作强行规定，学校有“自主办学权”。

　　“基础班正是为了尊重学生个性、突出因材施教而设立的，其目的是为了让不同起点的孩子都能接受到适合自己的教育。分班制度的存在更有利于培养各层次学生的自信心。”不少高中的校长在接受记者采访时均表示，分层教育很有需要。

　　分层教育并不等同于“分班教育”

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖则指出：“分班是正常的，关键是依据什么标准来分。”他认为，分班不能说是因材施教，目前以考试试来进行的分班有利也有弊。利的一面是能够增加同类学生教学进度的跟进，也方便教师的管理;弊的一面是可能把成绩当成了学业生活的全部，而成绩好不代表一个人的学习能力就强，学生的领悟能力有快有慢，状态好坏也会影响到成绩。

　　吉林省教育赵士英表示，对不同层次的学生进行分层教育，当然是遵循因材施教教育规律的做法。但是，分层教育并不能简单地等同于“分班教育”，也并非将学生按成绩划分为三六九等几个班级就是科学的。美国等国外高中实行课程分层、学生按层次自主选课的走班制。学生按每门学科能力，分别选择不同进度的班级学习。而且，有些学校按学生兴趣和专长等，分为工程班、国际课程班等。这些多元化的分班，也非一次考试能够实现。