初中数学老师让学生自己学习，知识点自己看，看完就提问，什么都不讲，怎么评价?这样的做法对不对?符不符合一个老师的讲课标准?要评价一节课上得好不好，因素是多方面的。本文，小编就跟大家来聊一聊这方面的事情，希望能帮到各位家长和学生，也希望大家能够正确客观的理解教师讲课。

　　要评价一节课上得好不好，可以从以下几点来考评：

　　1.看教学目标是否，具体，适宜，教学活动是否围绕目标进行等;

　　2.看教材处理是否得当，教学中怎样突出重点，冲刺难点，抓住关键点，讲解考试点等;

　　3.看教学过程是否流畅，思路清晰，过渡自然，环环相扣等;

　　4.看教学方法，手段是否灵活，是否因材施教，因人施教，学生为主体，老师为主导，合理使用多媒体技术等等;

　　5.看教师的基本功是否扎实，语言，板书，教态，操作等等。

　　单凭着学生回家跟家长说的，老师上课怎么怎么样，是无法正确，的评价老师和老师的课堂教学的。

　　从题主的问题来看，你也只关注了老师的表现，而忽视了教育的主体——学生。新课标理念告诉我们：教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

　　学生是学习的主体，是课堂的主人。老师是课堂教学的组织者，点拨者，引导者。按照习主席的要求，教师做学生的“四个引路人”，即做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

　　所以，老师在课堂教学中，扮演的就是一个引路人的角色。
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　　至于这个路怎么引，这就要看老师的教学技能了。题主说：数学老师让孩子们自己学习，知识点自己看，看完就提问，什么都不讲。显然，这位数学老师是在有意识的培养孩子们的自学能力，培养孩子们的自主意识，在朝着做“引路人”的方向努力。

　　新课标理念下，新的课堂教学模式层出不穷。不论是“尝试教学法”，“目标教学法”，“自主学习，合作探究法”，还是“先学后讲，先做后讲法”。都有一个共同的特点，那就是“先让孩子们自己学习”。让孩子自己读教材，划出重点，找出难点，理解关键点。所以说，这位数学老师，正在课改的道路上努力作着有益的探索。

　　从题主的描述看，老师好像使用的“问题教学模式”，即老师把一节课设计成若干个问题，先让学生带着问题去读教材，找答案。等学生自学完了，老师再提问。如果学生都能一一作答，并且回答正确，能切中要害，抓住关键。那么老师就不用讲，如果学生回答不上来，一是老师要检查问题设计是不是由浅入深，循序渐进;二是老师的教学模式学生是不是适应。如果属于前者，这是老师问题设计的失败，如果属于后者，说明学生对老师这种新的教学模式还没适应，不知道怎样按照老师的要求去学。

　　改革总是摒弃旧的，推出新的。课堂教学改革也是一样，传统的教学模式，像“三个一”一本书，一支粉笔，一张嘴式的，注重的是老师的表现。以老师为中心，老师就像一个评书演员一样，一堂课，一人包场。学生就是听众，只能被动的接受，只能发挥听觉的作用，其他感官都闲着。

　　如今，教改要以学生为中心，要注重培养孩子的自主学习，合作探究，动手操作的能力。所以，有些学生就不适应。这就像大人教孩子学走路一样，传统教学就是牵着，扶着甚至抱着孩子。如今教改了，放手了，有些孩子就不会抬步了，不会走路了。

　　我不知道，题主的问题是从哪儿得到的信息。是听孩子回家说的，还是自己亲自到教室看课得来的。如果是前者，说明你的孩子还不适应老师的这种教学模式。学习成绩不是很好，他自然就会把责任归咎于老师“什么都不讲”;如果是后者，那么老师的教学就值得怀疑了。不论是什么教学模式，虽然都离不开学生的自学，但是，也离不开老师的“激发”“唤起”“点拨”和“总结”。这些也都是需要讲的，没有老师的语言表达，学生的求知欲就没法激发，没有老师的讲解，学生的好奇心就不可能唤起，没有老师语言强调，重点就不能突出，难点就不能冲刺，知识点考点就不能强化和巩固。

　　总之，一堂好的数学课，就是让学生主动参与、积极交往、形成技能。老师点拨，适时总结，师生的双边活动精彩有效。

　　一个好的数学老师，教学时应该充满活力、充满激情，把快乐带进课堂，把激情带进课堂，把枯燥的知识，技能，情感态度和价值观融入到愉快和谐融洽的师生互动中。只有这样的老师才能得到学生的尊重与赞赏。