学生听老师讲一道数学题，很多时候老师的精力，和学生的注意力，都把重点放在讲述(或者想办法听懂)每一步是怎么推出来的。其实，这是不够的，也不应该是较重要的部分。老师讲一道题，关键是要讲清楚，做这道题的思路是怎么来的，也就是“为什么要这样做”，而不是这道题“怎么做”。

　　老师讲一堂课，讲一道题，和学生听这堂课，听这道题时，二者的起步点是不一样的。老师作了充分的备课，对讲课内容和所讲的每一道题，都熟悉，所以，理所当然认为这道题做题的思路是很清楚的，讲课的时候就会不知不觉的把重点放在每一步的推导上，这是再自然不过的事情。学生的起步点完全不同，学生并不熟悉这道题，可能还是第一次碰到，所以他脑子里完全没有概念，如果你只讲(或者重点讲)做题步骤，学生会陷入琢磨每一步是怎么推出来的。

　　老师讲完了，学生跟着老师的思路也听完了，好一点的学生，一般都觉得听懂了。其实关键的一点并没有搞清楚，因为老师并没有多讲，所以其实学生听懂的不是做这道题的关键，如果老师也像学生一样第一次碰到这道题，你会怎么想，你为什么要往这条路上想，出发点是什么?这才是关键，应该把这个告诉学生，告诉学生你的思路，如果你能告诉学生，你开始的想法是这样的，结果发现走不通，于是换了一种思路就通了，把这个思维过程告诉学生，学生获益匪浅。至于每一步怎么推导的，只要初中的运算技能过关的那些学生，都不会有太大问题(初中的运算技能不过关的同学，只有补上初中的那些技能，没有其他办法)。

　　说来说去，其实就是要老师和学生都把更多的精力放在搞清楚做题的较初思路，多琢磨“为什么要这样做”。如果能有的互动，那堂课棒。

　　至于要不要多做题，或者做难题，这不是关键，你有精力多做一点，当然好。精力不够，少做一点，也问题不大。关键还是做题的时候，要有一个正确的态度，先多想想做题思路。否则题做的再多，大概效果不会太大。较后提醒两条，第一条数学较怕死板，不用去非脑筋去总结各种分类或者做题技巧，总结的越，分类的越细致，结果只能越死板，这样学不好数学。第二条养成做题的好习惯，就是做题要写的完整，做题较忌讳东写一点，西写一点，较后就漏洞百出，做不好题，也容易做错。