高考生物相对于物理、化学来说就是理科里的文科，要记忆的东西很多，因此学生们应该尽可能多的熟悉课本，掌握课本的知识，要做到看到一道题就知道这道题想考什么知识点，如何去作答，下面小编为大家整理分享熟悉课本的重要性!

　　1.对名词的定义尽量背诵。

　　阅读课本时应当注意限定词，这会对理解一个名词及判断从属关系有大的帮助。

　　例：植物激素是【由植物体内产生】，【能从产生部位运送到作用部位】，【对植物的生长发育有显著影响的】【微量】【有机物】。植物激素的定义阐释了其来源、运输途径、功能、含量、化学本质。

　　2.对过程的概念动态理解。

　　课本中有许多动态过程如呼吸作用、光合作用、有丝分裂、减数分裂等，描述这些过程的概念并不需要背诵，而是需要在脑中有动态推演的过程。
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　　例：有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成许多ATP的过程。这个概念很长，实际上我们需要清楚的是有氧呼吸的每一个阶段发生什么生化反应。脑海中要有一张动态图，如下：

　　高考的考点，其实都在你不仔细看的课本里|教你研读课本!3.规范术语的完全记忆。

　　本质相同但表述相异的答案并非不正确，但在高考这样的标准化考试，按照原文表述万无一失。如果不能完全按照课本原话表达，至少要做到使用规范的术语。

　　例：细胞膜的功能?①将细胞与外界环境分隔开;②控制物质进出细胞;③进行细胞间的信息交流。

　　重视概念细节辨析

　　对付概念细节类题，需要做好概念之间的辨析。以下是研读课本时注意辨析的地方。

　　1.程度副词往往暗含考点。

　　主要是“绝大多数”“主要”“一般地”等字眼，往往蕴含考点。比如说这句“叶绿体主要存在于植物细胞中。”在我看来这句话就是正确的废话。植物细胞含有叶绿素，这不是常识吗?为什么要说“主要”呢?再比如说“大部分有性生殖的生物通过减数分裂产生生殖细胞”，这个“大部分”是什么意思呢?
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　　2.近义词和形近词需要分辨。

　　例1：细胞膜的功能、细胞膜的功能特性。

　　例2：基因突变中的碱基对的替换、增添和缺失;染色体结构变异中的缺失、重复、倒位、易位;染色体数目变异。

　　3.概念之间的逻辑关系。

　　选择题中一个比较狡猾的设错点是：一个概念表述本身是正确的，但它和前一句话的逻辑关系不正确。这样的设错方式在政治、历史等文科中较常见，但在生物中出现往往会让理科生措手不及。这就要求我们掌握一个概念为什么这样表述，它与别的概念之间有什么关系。

　　例：DNA是主要的遗传物质。为什么这样表述?不是因为它在细胞中含量多，而是因为绝大多数生物的遗传物质是DNA。这样就建立了“主要的”与“绝大多数生物”的关系，断绝了“主要的”与“含量多”之间的关系。

　　4.重视细节。

　　逐字逐句阅读，不应忽略各种小字部分、课后习题和图片给出的信息。这些并非课本正文的内容，往往也不作为主流考点，但是即便在题型和难度稳定的卷生物当中，也可能作为选择题的细节考察。

　　例：种群的空间特征：均匀分布、随机分布、集群分布。(课本上有图无字)

　　核糖体与mRNA的结合部位会形成2个tRNA的结合位点。

　　五碳糖图示的五边形不代表5个碳原子，而是4个碳原子和1个氧原子。

　　5.注意特例&无特例语句。

　　特例的存在容易让考生考虑不周，而无特例语句的存在容易让考生“考虑过当”。

　　特例：自养生物，主要是绿色植物。不是绿色植物的特例?(与辨析联系)

　　无特例语句：功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。(必修一P41)​​​​