较近一位家长说出了自家孩子到了三年级发生的变化，得到了很多家长的响应，自己的孩子也有这样的改变，怎么到了三年级孩子就有了这么大的变化呢?家长都很担心。那么为什么会出现这样的情况呢？

　　1.大月生小月生的问题

　　一个班级的学生中会有一部分是9~12月小月生的学生，这些学生入学时月龄比同班孩子大，这几个月对于一二年级来说是有优势的，但是随着年级的上升，优势越来越小。到3年级的时候大月生的孩子逐步赶上。

　　2. 现在崇尚学前教育

　　家长掏出大把银子，孩子牺牲游玩时间，在中，大班参加所谓的天才培训班，其实就是提前把一二年级的课程以某种变形方式拿来教，这样一来，这种抢跑在一二年级的优势就体现出来了。除非在一二年级继续校外培训三四年级课程，否则这种抢跑优势会逐渐丧失。

　　3. 由于一二年级一直处于持平状态，习惯于吃老本

　　不注意学习方法也不会有太大影响。故此当3年级的学习压力来了，比较而言，就显得持平不那么明显，从家长的角度看，以为孩子放松了，退步了，其实从某种意义上说，三年级现象并不是孩子本身退步了，而是其他孩子进步得快，家长感受到竞争压力了。

　　学习内容应和孩子年龄相吻合，什么年龄就学什么东西。

　　1. 学前口头语言表达的关键时期，让孩子多听故事，多复述故事，掌握时间，地点，人物，事情的表述方式。这比抢跑去学拼音，汉字的读写要重要得多。

　　2. 学前数学：没需要让孩子去学习1+1，2+2之类的东西，着重考虑培养逻辑思考能力。比如大小，轻重，色彩，形状，放任他们去搭积木，以理解平衡，连接之类。定期给零花钱，感受积攒的快乐，学习控制支出的欲望。

　　3. 自我时间控制，这可能是较难的部分，先要教会认时间，再要教会他们估计做一件事情需要花多少时间，然后自我设定单一目标，再到多目标时间设定。比如把IPAD放到孩子手上，允许其看2集动画，看完需要马上关掉。这可能需要1年多的培训孩子才能真正做到。

　　这些能力是课堂教学所不考核的。如果一二年级的持平的孩子没有这些能力的话，那么虽然他们可能由于年龄，学前教育等因素暂时持平，在更长期的学习跨度上，他们未必能体现出优势。