真的学会了吗?这个应该是很多家长和孩子询问学习情况时都会很疑惑的一个问题了!!!孩子说上课的知识都能听懂，那为什么回到家做作业，题目全错呢?为什么会出现这种情况?原因到底是什么呢?伊顿教育小编提醒：你家孩子可能得了这种假努力的病!

　　1、上课一听就懂，其实没有真懂

　　太多的同学忽视了这个问题，他们从来不考虑自己是不是真的懂了，老师一问“懂了么?”他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。

　　自认为“懂了”，学习过程即告停止。这样当然是不行的，学习是从认识到自己不懂，或承认自己不懂开始的，直到学习者自己认为自己懂了为止。一旦自己认为自己懂了，不管是不是真的懂了，学习的过程就戛然而止了。

　　伊顿教育一对一辅导建议：

　　学习不能不求甚解，没听懂的要在当时弄懂。如果在课堂上其他同学都回答听懂了，老师不知道有没有学生没听懂，为了不耽搁课程进度当然会继续后面的课程，同学们在这种情况下一般会不好意思回答没听懂，但课后的时间老师都在，可以下课就去问老师，也可以到办公室问老师，更有甚者也可以问同学，总之，要短期内就消化掉未解知识。

　　2、看书一看就会，其实没有真会

　　很多同学在看书的时候，往往如蜻蜓点水，轻描淡写翻几页就算是看过了，无法深入看书。这样其实根本就没看进去书，隔一段时间，就根本无法回忆起来，对于学生来说，这样的看书方式着实不佳，学生就该注重精读。

　　伊顿教育一对一辅导建议：

　　对于学生来说，深入看书有两方面：课前看书和课后看书。

　　课前看书：预习时先要想一想，自己已经学习了什么知识，接下来该学习什么了?自己来个推测。预习的一个重要任务是要了解新知识的重点和难点，为课上更好地学习做准备。预习时可能对重点知识认识得不清楚，抓得也可能不准，这都没关系。

　　对预习中感到困难的问题，要做好两方面的准备。一是查一查，感到困难的原因是什么。是原有知识基础问题，还是理解问题。如果是基础问题就要自觉补一下，看一看是否可以解决;如果是理解问题，可以记下来课上认真听讲、积极思考去解决。

　　课后看书：深入已经掌握的问题，再次寻找问题;近期所学的整个内容体系是否明确?本节课与已经学过的什么知识点有联系?这个部分的知识学到这里，接下来应该学习什么?我自己能不能把要学的内容创造出来?

　　3、题目拿来就做，没看清条件就做

　　很多学生在很多时候看到题目，还没有仔细审题，就急于动手，所以经常出现题目看不清，条件没有看全就开始做题。这种情况做对的可能就很小了。等到题目做错了，才恍然大悟：有个条件没看清楚!

　　伊顿教育一对一辅导建议：

　　做题的时候，先写出明确的已知，求证或求解，然后再做题目，是一种比较好的解题习惯。拿到题目的时候，首先要有一个平静的心态，不要急着做题，而是要先把题目看清楚再做。这个题目考什么知识点?给出的直接条件是不是能够解出题目?有什么隐含条件?还需要什么条件才能解出问题?

　　4、做完题就上交，没检查好就上交

　　很多同学总是急匆匆地把题目做完就交上去了，让他检查，他就根本检查不下去，有些很明显的问题，本来应该一眼就可以看出来，但他盯着看半天都看不到问题。

　　伊顿教育一对一辅导建议：

　　不检查就上交是浮躁较典型的表现之一。学生做完题目后要留时间检查，要有耐心，这个是习惯问题，需要要培养起来。#p#副标题#e#

　　5、发现题目错了，归咎为粗心而已

　　有很多同学会说，“要不是犯了一些‘低级错误’，我的成绩还要高。”那么先来问问自己，有多少分是因为‘低级错误’丢的?上次考试有没有犯“低级错误”? 但如果一直都这样，每次考试都这样，那还怎么行?

　　伊顿教育一对一辅导建议：

　　不要一来就认为是“低级错误”而轻视它，这样会让你忽视重要的事实!之前海淀教育团队的老师们也讲过关于粗心背后的真正原因，我们要看到在“低级错误”、“粗心”背后的深层原因。

　　在以前的文章中我有提过的“错题本”，错题本很重要，是知道自己只是薄弱点的捷径，试卷上的错题要有错题本进行整理。

　　6、刷了无数的题，从不做归纳

　　不少学生本身很勤奋，但是却只知道埋头苦做!各种练习题刷了无数遍，但却不懂归纳，有时做错了一道题，下次遇到类似题目的时候仍会做错。

　　伊顿教育一对一辅导建议：

　　哲学上有句话叫做：“人总是容易被同一块石头绊倒。”思维定式会让孩子们经常重复犯同一类型错误。建议孩子们建立自己的错题本或者归纳本，对于题型新颖、常见、重点的可以分类归纳，解题思路与方法也可以一并总结起来，可以帮助整理思路，考试时节省思考时间。