乱象背后有两个原因
一非结构性的知识认知
二听说导向切语法学习
怎么理解上面的说的这两点
一:非结构:
假设我要学习两个概念,一个是“苹果”,一个是“水果”。你说是先学“水果”好,还是先学“苹果”好。这里涉及学习策略和认知方法。我只能说,针对不同的学生,层次和情景,要采用不同方法。
如果是3岁小孩子,先学苹果,通过具体事物及细节感知,形成多重体验,然后提升到抽象认知及结构思考。如若是初高中学生,较好还是先水果,形成基础知识结构层,为接下来吸纳新知识和具体事实,打个基础和做好认知准备。
再比方,像打车去一个地方,三岁小孩子,不需要给地图,反正也看不懂,你告诉他,坐8路车,3站地,北京大学下,就OK啦。而成人呢,上面的方法也可以,但实在是不具备操作性和发展性,想要继续学习,深入自主的学,得有地图,有指示和方法啊。如果脑中没有地图,去30个地方,都采用这种死记硬背的方法,等你大概想出个地图,也到猴年马月了。
二:听说导向:
为了让英语学习更加贴近生活,创设真实的使用情境和功能,这是一个多么宏伟的理想。于是听说成了法宝,无论做什么都想用听说来说事,语法本应是概念性,知识规则性,细节性的,可到了课本,你看到了什么,看到的语法,变成了一段对话或是一个句子。
除非经老师细致讲解,否则单凭看,你是看不出所以然的。不是听说有问题,而是何时采用听说,听说应用于何处,听说是输入,读写是输出,输入和输出间,我们还需要做什么,才能把二者有机结合起来,发挥各自应用的功效,让听说在语法中发挥的作用,而非主导的地位。
谈到较后又回到语法学习了,首先不是一蹴而就的事。第二找准方法和策略,不要一头扎进去,课本“乱”没关系,你先要做到心中“不乱”,就像课本语法学习,先不看语法,先了解下课本的知识结构和知识编排,梳理一下再尝试理解语法,也许会更好呢~