补课与哪些因素有关呢?大家会发现一个问题，那就是补课的学生很多都提升不上去，而有的能提升上去，所以除了补习机构的问题，学生本身也是存在问题的。那么怎样的学生可以更好的学习呢?学生补课效果与哪些因素有关呢?关于补课与学生成绩提升之间的问题，大家简单的了解一下，更好的提升吧!

　　补课效果与哪些因素都有关系呢?

　　第一，补课效果与学生的智商有很大关系。

　　许多家长经常会发现一种现象：有的学生天生学习能力比较弱，在学校已经刻苦，努力地学习了，但是考试成绩依然很差;而有些孩子在学校并不是很刻苦，还经常贪玩，但是他们却稍微一努力或者稍微一补课成绩就补上去了，补课效果明显。

　　对这点有些家长就很不理解，他觉得孩子智商都差不多，但是不同的孩子智商还是有很大差别的。其实说白了几乎家长到现在就根本不知道自己孩子的智商有多高，学习潜力有多大，既没有的测试过自己孩子的IQ，又没有研究分析过孩子的学习潜力，所以即使补课也是在盲目的补课!

　　好多正在补课的家长虽然现在也在补课，但是其实自己根本就不知道自己的孩子能不能增强，能增强到什么水平，能考到什么成绩。这也正是现代社会的悲剧，家长把钱花了，路也跑了，却把许多孩子给耽误了，还美其名曰爱孩子。

　　家长现在都扪心自问一下，自己真的了解自己的孩子吗?当自己的孩子成绩不好时有没有仔细的了解一下孩子的情况，有没有测试一下孩子的IQ，有没有让的老师分析一下孩子的学习潜力。难道孩子成绩是像买手机一样简单吗?只要给老师补课费就可以买到成绩吗?是还不是?还有，您花了钱，买到成绩了吗?

　　其实道理很简单，孩子的天资好，智商高，学习潜力大，补课会达到事半功倍的效果。

　　俗话说，世界上没有两片完全相同的叶子，世界上一切事物都有不同的特点，包括每个人的天生智商都是不同的，即使是同卵双胞胎(指两个胎儿由一个受精卵发育而成)也会出现不同的智商和不同的学习潜力。家长需要正视一个问题，不是说孩子的智商都是差不多的，孩子与孩子之间的智商是不同的!比如众所周知的爱因斯坦的智商是没有谁可以越的，我们现在好多人学生包括家长连学习相对论都学不明白就更不要说创造出相对论的理论了。

　　俗话说，智商是硬伤，所以说天生智商比较低，天生学习能力比较弱的学生补课可能会有一些效果，但是效果肯定不会太理想。所以家长好好想一想，如果孩子一直不断的在补课，一直不断的在刻苦努力，几乎每天都熬夜做作业，成绩还是上不去，到底是不是智商的原因?如果不是智商的原因，那肯定就是你找的不是好老师，是老师的原因啊，那你还不找个好老师还在等什么?我前面不是举了我带的一些学生在别的很多地方花了很多补课费没有一点效果，到我这几节课就一下成绩增强了的例子吗。如果家长确认自己找的老师肯定是好老师，而且经过几个好老师确认就是带不上去，那您还不去测测孩子的IQ等什么，还在浪费补课费干什么?

　　条条大路通罗马，孩子可能不适合学习，但是可能其它能力很强，或者具有其他学生所不具备的能力或特长，何不把用来补课的钱用来培养孩子的特长呢，这样不仅是顺应天意，还更能激发孩子的兴趣，还有可能独辟蹊径，让孩子在他擅长或喜欢的领域创出一片新天地，取得辉煌的成就呢!

　　在智商这方面我们每个人是没有选择的，我们需要面对现实，有的学生学习能力强，连我自己也都是自叹不如的，比如我带过的2013年理科考生王鹏宇同学当时高一第一学期去美国交换学习，结果美国高一不开设物理课，回国后期末考试考了全级，然后我给他在寒假补了13节物理课，新学期一开学收心考试中一下子就考了高新一中高一全级第二名，这简直就是一个奇迹，别的学生在学校学习了整整一个学期大约100节课，而他仅仅用了十几节课就不但学懂了还越了其它学生，这种学习效率你说难道不是智商高造成的吗，这种智商高的学生补课效果较明显。而一些智商不是很高的学生即使不断的在补课，可能效果还不如人家一段时间的补课效果。

　　第二，补课效果与学生的学习习惯有很大关系。

　　在平时的教学活动和补课实践中我发现有些学生学习习惯很不好，粗心，总是出现一些不该出现的低级错误。

　　比如好多学生老是在读题时把题目条件没看清楚，就急着做题，较后等做完了才发现其实自己本来可以做对这道题，只是把题目条件弄错了，才导致这道题做错了，然后懊恼不已。然后下次做题时老毛病又犯了，又是同样的错误再次出现，又再一次懊恼不已，如此循环往复，总是不见增强，这主要是由于学生的学习习惯不好造成的。或者有些学生老是做选择题会发生明明自己心里想的是B笔下却写的是C的事情，这种连自己都不清楚怎么会出现的粗心事情。或者有些学生经常出现一些连小学生都不会算错的算数问题、或者小数点的问题。这种学生补课不会在短时间内看到很明显的效果。除非补课时间很长，把粗心的习惯改掉才行。

　　第三，补课效果与孩子的学习方法有很大关系。

　　学习是指通过阅读、听讲、观察、研究、实践等途径而获得知识、技能或认知的过程。世界上没有天生不喜欢学习的孩子，每个孩子都有渴望成功的心愿。学习成绩不好的学生，"他们不是不想学，而是想学学不会，想学学不好，慢慢地变成"差生"。孩子很努力，成绩却不好，说明孩子的学习方法有问题!

　　补课效果虽然与智商有很大关系，但是大部分孩子成绩差的原因，不在智商，关键在于学习方法是否掌握。 会学习的孩子，30分钟就做完作业，10分钟预习知识，20分钟拓展视野，不会学的孩子，1个小时都在和作业死磕。有些孩子明明读了很多书，刷了很多题，但到头来，成绩仍未有所增强，归根究底还是孩子学习方法不对头，所以学习效率很低。

　　成功是指达到或实现某种价值尺度的事情或事件，从而获得预期结果叫做成功。事情的成功离不开科学、正确的方法。那么我在

　　这里要强调一点，孩子的学习方法重要，正确的学习方法可以让孩子学习效率事半功倍!

　　要想在补课中取得良好的效果，就需要补课老师分析孩子现在所采用的学习方法的缺陷或不足，然后教给并培养孩子的正确的、科学的、有效的、的学习方法。

　　要想补课效果显著，补课老师要教给孩子正确的学习方法：补课结束后及时做到有效复习，有效复习的是做到四个字：想、查、看、写。

　　1.想：即回想，回忆，是闭着眼睛想，在大脑中放电影。具体做法就是每天睡觉前躺在床上回想一下今天讲的内容。此过程重要，几乎清华生、北大生、高考考生都是这样做的。回想是查漏补缺的较好方法。回想时，有些知识点可以清楚的想起来，而有的地方却很模糊，甚至完全想不起来，而这些模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需要从头再学。一个好的补课老师要定期提醒并检查所带的学生有效复习的效果。

　　2.看：即看课本，看补课笔记

　　对于比较模糊的漏缺点，要及时拿出书本或补课笔记反复记忆，反复理解，记不住不放弃。直到下一次回想时能清楚的记起来。的学生在考试中较容易做错的题就是易错题，易错题就是学生不容易把握的很模糊的知识点，一个好的补课老师要随时提醒学生多看易错题。

　　3.写：随时记笔记，写下重难点、漏缺点

　　熟话说“好记性不如烂笔头”，补课时要将老师讲解的重点、难点记下来，以便总复习的时候，着重记这部分内容。

　　4.考试过后要及时总结，及时并重复反思

　　一个好的补课老师应该在每次考试过后，要求学生用错题本反思总结。帮助学生分析错题做错的原因，哪些是审题出了偏差，哪些是运算出了错误，是什么知识点有问题，哪方面需要改进和增强。要求学生将错题记下来，过一个月再去复习，如果还不会，就要进一步查找原因，并将与本题相关的知识点或习题联系起来，写下来，老师再重新讲解一遍。而且每隔一段时间要复习一次，直到学生能很快地将正确答案写出来。另外要在考试前可找出考点，拿出时间让学生做改错本上的题。

　　成功都是需要科学的方法的，补课也不例外。学习需要思考时就思考，需要练习时就做练习，需要记忆时就记忆，需要把思考、练习、记忆融合在一起的时侯就融合在一起。

　　实际上，孩子做的练习题并不在多，而是把该做的练习题都做了;需要记忆的东西也不是很多，但是要把该记忆的东西都记住了;思考的难点也不需要很多，但是需要思考的深入，而且要注意培养学生灵活运用所学的知识解决具体问题的能力。

　　第四，补课效果还与补课的科目有很大关系。

　　根据我多年的补课经验发现，一般补物理，生物，化学和数学课效果比较明显，语文和英语补课效果比较慢。