上篇小编说到本次考试的整体内容是关于文化领域的知识，在文化方面，大家的理解程度的深浅不一，所以在做题的时候考虑的程度也不一样，但是考试的目的还是在于考察整体的综合能力，其实再就是一个知识的学习。近年来，文化的篇章在我们的生活之后变得更加地被重视，而高考的命题基调也是贴近生活，所以文化也将会是我们考察的重点。考生注意复习和备考。

　　2019届山东邹城一中高三12月模拟测评语文考试卷及参考答案!

　　1.B(题中A项，“家国情怀使得张载名言具有“先贤圣道，家国大义”表述错误，因果倒置;C项，“文中引用《出塞》的目的是证明边塞况味中体现出的家国情怀;D项，“对民众生命的人道关怀”只是杜甫突出特征，不是“他们”的共同特征，偷换概念。)发送

　　2.C(题中C项，二、三段不是层层深入的论述结构，是并列，由第一段较后一句话看出。)

　　3.A(A项，“他们成就了无与伦比的盛世唐朝，于文无据，说法。)

　　4 B 没有“反衬”。

　　5 (6分)营造一种幸福安宁的生活气息，与下文描写的战争的残酷场面形成鲜明的对比。

　　这是主人公追求的生活的具体体现，是主人公的精神支撑，利于展现主人公的心境，丰富人物形象。

　　宁静的田园生活是战争的背景和结局，是和平的象征，在首尾重复出现，深化了小说的主题：战争是无奈的插曲，和平是人心所向，是永恒的主题。

　　6意蕴：第一个句子“怕别离”意在强调他对家乡、对亲人的挚爱甚于自己的生命;

　　第二个句子，意在强调他面对侵略，奋起反抗，追求自由，不甘心被奴役的精神品质;

　　第三个句子“怕熄灭”，表现他坚持信仰勇于牺牲，以死抗争的民族大义;

　　第四个句子“怕遗忘”表现他渴望后人铭记历史、不忘国耻的强烈愿望。(4分，每点1分)发送

　　作用：四个句子以“怕”为线索，贯穿全文，结构紧凑，文脉贯通。

　　四个句子，“他怕死，更怕……”，间隔反复，使文章富有节奏感和韵律美。

　　四个句子，层层递进，分层点明原因，升华主旨。(2分，答出2点即2分)

　　7.D(“传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动”错，原文“传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来‘堆积’”)

　　8.C(“不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好”错误，“在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式”是“嵌入式、掺沙子式的模式”的具体表现形式。)

　　9.(6分)(1)(2分，每点1分)

　　材料三侧重顶层设计与基层实施之间的差距，强调要从师资和课程的角度落实传统文化教育。材料四侧重基层落实，主要论述如何开展好传统文化进校园活动。

　　(2)(4分)答案示例：发送

　　课程方面： 整合现有教材，开发有学校特色的校本课程。(1分)

　　开展师生参与度高且具有文化内涵的校园文化活动。(1分)#p#分页标题#e#

　　师资方面：采取专兼职教师结合的办法，聘请专人开展传承项目教育教学活动。(1分)

　　利用网络好的资源进行传统文化教育，弥补师资不足的“短板” (1分)

　　10. C

　　11. A(五等爵位的第三等，公侯伯子男)

　　12. D(选文中没有其在隋朝“立功受器重”的记载)

　　13.(10分)(1)陆法和估计萧纪军队疲劳懈怠，便令樊猛率精兵三千，乘轻便战船百余艘，逆流直上，出其不意，鼓噪而迫近。(“揣”1分，“疲堕”1分，“薄”1分，句子通顺2分)

　　(2)隋将韩擒虎渡过长江的时候，他的第六个儿子樊巡代行州事，韩擒虎进军攻陷州城，樊巡及家人都被擒。(“之”取独句式1分，“摄”1分，“见执”被动句1分，句子通顺2分)

　　14.A 应为“正面描写”发送

　　15.(6分)颈联触景生情(寓情于景，借景抒情)，“急雪”与“惊风”凸显眼前的风雪交加之景，使诗人感叹自己境遇的险恶、兄弟的离散，正反应了诗人触景所生之情。运用比喻，大雪纷飞中，借相互依傍的鹡鸰鸟，恓惶的鸿雁来比喻兄弟患难与共(答出鹡鸰鸟或鸿雁其一即可)。运用对比，“脊令并影”与“雁不成行”形成对比，既是手足情深的写照，又反衬出兄弟离散的哀伤。(一点2分，其中手法1分，分析1分)

　　16.(6分) 杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪沙鸥翔集锦鳞游泳抟扶摇而上者九万里 去以六月息者也

　　17、D【解析】此题考查学生正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及成语的意思综合考虑分析。俯拾即是：形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。目不暇接：形容东西太多，眼睛看不过来。不合语境。惟妙惟肖：形容描写或模仿得好,通真。有板有眼：形容言语行动;有条不素，富有节奏或章法。不合语境。经久不衰：经过很长的时间不衰退。历久弥坚：经历的时间长久，更加坚定不移。不合语境。情有独钟：因对某人或某事物特别喜爱而感情专注。刮目相看：用新的眼光看待，指对同一事物有了新的认识，不合语境。

　　18、C【解析】此题考查学生语言表达连贯的能力。此类题目要在阅读整段文字、初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断。B.“宗教文化”与上句末尾“文化色彩”衔接紧密，“天神”与下句“神乌圣禽”衔接紧密。故选B。

　　19、B【解析】此题考查学生辨析病句的能力。此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。分析句子较常见的方法是结构分析法，压缩主干后，看看句子成分是否有残缺，句子成分之间是否搭配等。句中有并列成分的需要分析并列成分之间是否有包含关系、交叉关系，先后顺序是否合理等。A.语序不当，“值得”应移到“我们”前面;C.“反映了……的再现”句式杂糅;D.“反映了……的再现”句式杂糅。语序不当，“值得”应移到“我们”前面。故选C。

　　20.(5分)示例：

　　“莅临”改为“参加”; (2). “同仁”改为“同学”; (3). “忝列”改为“荣列”; (4). “不吝赐教”改为“竭诚服务”。 (5). “惠赠”改为“敬赠”。#p#分页标题#e#

　　21.(6分)考生查分后，查询分数线。同时上线和学校线的考生进入复试，复试成功则准备入学。如考生仅未上学校线，通过调剂可参加复试。考研不成功的考生可以选择其他路。

　　22.作文参照2018年高考作文评分标准评分。

　　文言文参考译文：

　　樊猛，字智武。幼时卓异不凡，有才干谋略。青壮年时，能射箭骑马，胆气过人。青溪之战，樊猛从早晨到傍晚，与敌短兵相接，杀伤敌人很多。台城陷落，随兄樊毅西上京城，因战功被封为威戎将军。

　　梁朝南安侯萧方矩为湘州刺史，以樊猛为司马。正值武陵王萧纪举兵自汉江东下，萧方纪派樊猛率领湘、郢之兵，随都督陆法和进军以抵抗萧纪兵。其时萧纪已东下，楼船战舰占据了巴江，争夺峡口，相持很久，不能解决。陆法和估计萧纪军队疲劳懈怠，便令樊猛率精兵三千，乘轻便战船百余艘，逆流直上，出其不意，鼓噪而迫近。萧纪众兵仓促间十分惊骇，来不及整顿战列，都弃舰登岸，落水而死者以千数。此时萧纪的心腹将士数百人，还在他的身边，樊猛率部伍三十余人，举着盾横着戈，直登萧纪的战舰，瞪眼大呼，萧纪侍卫都应声而扑倒，相互枕藉而不敢动。樊猛亲手擒住萧纪父子三人，在船舱中将他们斩杀，将他们的船舰器械全部收缴。萧猛因功授游骑将军，封安山县伯，邑一千户。继而进军安抚平定梁、益二州，蜀境内全部平定。

　　军队回来，樊猛改任持节、散骑常侍、轻车将军、司州刺史，进爵为侯，增邑到二千户。发送

　　永定元年，周文育等败于沌口，被王琳所俘获。王琳乘胜将攻南中诸郡，派樊猛与李孝钦等率兵攻打豫章，进军逼近周迪，失败，被周迪所擒。不久逃归王琳。王琳失败，还朝。天嘉二年，授樊猛通直散骑常侍、永阳太守。改任安成王府司马。光大元年，授壮武将军、庐陵内史。太建初年，改为武毅将军、始兴平南府长史，兼任长沙内史。不久隶属章昭达向西讨伐江陵，潜伏军队入峡，焚烧了周军船舰，以功被封富川县侯，邑五百户。历任散骑常侍，改任使持节、都督荆信二州诸军事、宣远将军、荆州刺史。入为左卫将军。

　　后主登基，增邑到一千户，其余都照旧。至德四年，授使持节、都督南豫州诸军事、忠武将军、南豫州刺史。隋将韩擒虎渡过长江的时候，他的第六个儿子樊巡代行州事，韩擒虎进军攻陷州城，樊巡及家人都被擒。当时樊猛与左卫将军蒋元逊率领青龙八十艘为水军，在白下游弋，以防御隋军六合兵，后主知道樊猛妻儿在隋军中，怕他有异志，想命任忠代替他，又恐伤他的心，便停止了。祯明三年，樊猛降入隋朝。