从教学实践体会及对无数学生的了解到，所谓分层教学即分快(尖子)慢(差生)班，弊大于利。分快慢班，对少数尖子生有好处。一是享受到教师好的教育，享受到优越的学习气氛，环境，极利于其学习质量及学习成绩的增强，对发挥其潜能及实现梦想创造了很好的条件。

　　但对分在尖子生班中的中下层生(与极尖生对比)，那就好坏掺半了。好的是能享受上述优越性，又能激发向比自己好的学生学习，还能减少对教师依懒一一请成绩更好学生讲解释惑。不好的呢?那就是压力太大了，过去在普通班的优势没有了。曾经在普通班各科成绩排在班的前的前列，受老师赞，让同学羡慕，鼓得自己信心满满。可在基础班，却一落到中或中下，甚至后头，失落，恐惧完全冲走了曾经的信心与自豪，进而滋生了悔意和担优，成绩就会不断下滑一一变成基础班的差生。

　　被人为地划到差班的学生，被人为地判了刑!差生，什么都差!结果越发差。被分配教差班的老师，被学校师生一眼看到这老师无水平，差老师。差生差老师，我们都差，得过且过吧!如果领导批评教不好，老师会说：他们就是差生，我也没基础班老师能耐，当然差啦!或者说：让基础班老师去教试试。

　　尖子生在校只有少数，大部分为中等中下生，差生也是少数。基础班数也少，故此，实则你保护了极少数，打击了一大片。也许，这也适合让少数人先富裕起来的运作吧。

　　分快慢班，给学校管理也增加好些麻烦。后来，我坚持不分快慢班，搞平均主义，搞公平竞争。选定班主，调配好各科(特别主任)教师，然后公开让班主班选学生，每轮各选一个，并每一轮完都调转次序，即这轮你选一个，下轮你是较后选。这样，几个班学生好，中，中下，差都相时平均，特别尖子生及差生人数各班基本持平了。这样，尖子生在班中常当尖子，精神满信心足，总想越别班尖子生。中上生也觉有奔头，觉得差于尖子生不多，拼命追。各班竞争也十分激烈，教师也不敢怠慢，这对教师管理，教学研究，增强整体教学质量都有很大好处。

　　在实施不分基础班那些年，我们这小小的镇二中，在每次统考或中考中，整体成绩都排在全市几十间中学前十名，在九八年，还获市三等奖。

　　所以，事与物都有两重性，应一分为二看。