孩子应不应该同步学习?关于孩子的同步学习，你怎么看?同步学习，重点不是学习的内容，而是学习的方法。重点也不是孩子适不适合同步学习，而是了解学习的过程。我线上课程有两个欧洲学员，当地课程已经很难满足中国孩子的知识体系和理解能力，很多是老师加开小灶，即使那样还是要跟着国内老师学课外数学知识。这算不算同步学习。孩子爱学为基础，多从实际操作中理解概念，清楚预习了，不等于学会了，学会了不等于掌握了，掌握了，不等于会灵活运用。以下我通过方法和过程详解我的观点，供您参考!

　　同步学习方法

　　举两个实例，四年级上大数的认识和一年级下统计表认知

　　王老师做法是让孩子去实践，去体验，去收集资料来进行同步学习，而不是背书本，浏览记忆知识点。

　　① 大数的认识

　　结合数位表，制作大数收集表，即锻炼孩子查资料习惯，也加深对于生活中大数的认知，相对于看辅导班生讲，这样岂不更生动?

　　② 一年级下统计表

　　统计是抽象的词汇，王老师设计了生日统计表模板，放在一年级趣味数学专栏数学实践章节中，建议孩子利用寒假去完成，这样不死记概念，但积累了认知的体验，这样同步学习，难道有问题?所以我的观点是更关注学习的方法和学习的兴趣。

　　同步学习过程

　　概念知识点，从初接触 → 有个概念 → 记住了 → 理解了 → 灵活运用，不是靠一个同步学习就能解决的。但就像预习一样，预习更重要是经历，去提出问题，这样带着问题去听课，才会更加跟紧老师的讲课节奏!甚至可以发表自己的观点。

　　另外，从理解了到灵活运用，需要量的巩固练习题。在学习过程中是不可获取的一步。目的还是去用。

　　以上!我们的孩子太过于用脑，应多手脑结合，重视数学实践活动和情景体验!