语文考试中会有好几个阅读理解的，其中论述类文本阅读很多考生是拿不了的，这是为什么呢?考生如何才能拿到呢?下面伊顿教育昆明一对一辅导小编为大家整理分享高考论述类文本阅读怎么做才能拿?有需要的学生可以收藏学习一下，希望可以帮到大家，一起来看看吧!

　　整体阅读与逐项比对相结合

　　基于理解与综合分析的整体考查定位，通篇浏览，整体阅读尤为重要。亦即在入题前先在阅读文本上下足功夫，平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，逐段归结，步步为营，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。

　　这样在第一轮阅读文本后，已经对文本的主要内容、整体结构、重要概念等形成比较清晰的认识。再接触题目，特别是选择题，就不容易受到错误干扰。同时由于文本阅读投入多，阅读到位，因此入题后利于回归定位，能够定位设题区间，有效节省时间，事半功倍。对于简答题，由于前期阅读到位，对文本已形成清晰的整体认识，有了这样的总体认识，答题自然不会只见树木不见森林。

　　1.阅读时要边读边划出关键词句

　　关键词一是指文章重点阐述的概念术语，有重要意义的修饰语、限制语等。

　　二是指“角度”，就是从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特点。文章有时有“角度性标志语”，如“为什么、怎样、如何、认为”等。同一个角度的文字往往集中在一起。且试题的题干、选项也相应从的角度来设计，不仅读文时要注意，读题时也要明确。

　　三是指“结构性标志语”，即表明层次、段落、角度、内容等照应、转换、提起、总结的语句，如“首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时”等。四是指表示范围、性质、程度等的词语，如“更加、主要、、特别、可能”等等。

　　之后再扣住问题，细心查找信息 ，逐项比对。答题时要找到选项与原文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。找准答题区域，找全信息点。有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，逐一与原文对应区域的词语、句子比对，看相关的信息是否吻合。

　　2、抓住文体特点

　　论述类文本和文学类、实用类文本是有本质区别的。对论述类文本的考查，除了词语、句子的理解外，主要考查段落、主旨，即作者的论点、论据和结构安排。所以在阅读和解题时要紧紧抓住论述类文本的文体特点。特别是在做简答题时，更要抓住论述类文章的文体特点，以文本本身为依托，精选理据。这实际上是整个论述类文本的较重要的解题策略。

　　(1)归纳内容要点

　　在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自己的话语归纳文章的主要内容，是阅读能力的重要组成部分。论述类文章，因其基本观点鲜明，论述层次清晰，且重要句子比较醒目，这些正好是用来增强归纳能力、概括能力的有利条件。

　　因此，论述类文本阅读检测，往往要从归纳、概括内容要点的角度来出题。

　　如：高考曾选用萧伯纳的《贝多芬之谜》，出了两条这样的题目，一条要求说出作者称贝多芬音乐成为一个“谜”的原因，一条要求“根据文意，简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化”。前者要求归纳文章局部的内容要点，后者要求归纳全文的内容要点。因此，阅读论述类文本要十分重视用自己的话来概括文章的主要内容。

　　(2)把握作者的观点态度

　　论述类文本中作者赞成什么，反对什么;喜欢什么，厌恶什么;欢迎什么，拒绝什么等等，倾向性一般是比较明确的，这也就是作者的观点和态度。把握作者的观点态度应包含这样两点要求：①确认作者的观点，能判断某种说法是否符合作者的观点，哪些是别人的观点;②能分析作者的观点，包括能分析作者提出某种观点的原因，说明作者提出某种观点的依据。这两点常常就是命题者考查对作者观点把握程度的命题角度。

　　(3)分析结构，把握思路

　　我们应从分构结构入手，把握作者的思路。在“分析结构”时首先要善于把握各个语段的中心句或反复强调的内容。不少文章，作者的观点和态度是直接表达或反复强调的。我们只要把握住直接表述的中心句或反复强调的内容，也就把握住了作者的观点。我们应特别注意文本的开头1、2段和文本的结尾，以及文本每一段的开头和结尾的句子。这一点和阅读文学类文本是有本质区别的。

　　3、识破答题陷阱

　　命题者常将选项的干扰点设置在以下八大对应关系上：

　　①部分与整体。命题者设计选项时在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆。

　　②主观与客观。命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。

　　③原因与结果。因果混乱一般有两种情况，一是因果颠倒，二是强加因果。

　　④主要与次要。就是将“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

　　⑤肯定与否定。命题者有意将阅读材料中肯定的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。

　　⑥已然与未然。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”。

　　⑦偶然、可然与必然。即把原文中的可能有意说成必然，把偶然说成往往，把“可能”的说法转述为“必然”的存在。

　　⑧有与无。即命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。

　　较后，只要精选出三五篇或七八篇能体现上述特点的典型例文，精讲精练，就能一通百通了。只要方法得当，就不用搞题海战术了。