高考备考：鉴赏诗歌的人物形象练习题(含试题分析、参考答案)！

　　很多同学都不会做这一类型的题，不过在高考之前，同学们还是有很多时间学习解题方法和解题思路的。同学们不要着急，可以通过练习题来增强自己的解题能力。为了方便同学们学习，今天伊顿教育云南昆明一对一辅导小编为同学们搜集整理了详细的资料，希望能够为同学们提供帮助。高考备考：鉴赏诗歌的人物形象练习题(含试题分析、参考答案)!一起来看看详细内容!加油吧!

　　鉴赏诗歌的人物形象

　　【2017年高考新课标卷】阅读下面这首宋诗，完成问题。

　　送子由使契丹

　　苏轼

　　云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

　　不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

　　沙漠回看清禁月，湖山应梦春。

　　单于若问君家世，莫道中朝第一人。

　　【注】清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。：的别称。苏轼时知。唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否?”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪?”

　　本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。

　　【参考答案】

　　表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。

　　【试题分析】

　　题干问的是“首联表现了诗人什么样的性格”，这是考查鉴赏诗歌的人物形象。“云海相望寄此身，那因远适更沾巾”，首联中，“云海”交代了二人的处境，即天各一方;“相望”说明二人情深意重;而从诗歌标题来看，苏辙又即将远赴契丹，面对此情此景，“那因”二字道出诗人那豁达的胸襟，哪里会因远别而泪沾双襟!

　　解答本题，不但要关注首联，还应关注全篇。诗歌首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。苏轼兄弟情谊颇深，苏辙23岁前与兄住在一起，未曾一日分离。23岁进入仕途，从此宦游四方，会少离多。尽管如此，他们仍互相关心。苏轼一生屡遭贬谪，苏辙受累不怨。在“乌台诗案”中，苏辙宁肯舍弃官帽以营救其兄，感人至深。故《宋史•苏辙传》说：“辙与兄进退出处，无不相同，患难之中，友爱弥笃，无少怨尤，近古罕见。”苏辙此去，虽为远别，但暂作分离，一向乐观旷达的苏轼自然不作小儿女之态。

　　如何鉴赏诗歌中的人物形象

　　诗歌中的人物形象包括两类：

　　一是主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。如《静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮。柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象。元稹《遣悲怀》塑造了一位关心体贴丈夫、安于贫苦的贤淑的妻子形象。《孔雀东南飞》刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿等形象。王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。

　　二是诗人形象。诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型：

　　(1)傲视权贵、傲岸不羁的形象。如《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

　　(2)心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足?”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

　　(3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱;如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

　　(4)怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

　　(5)矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾。两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

　　(6)友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

　　(7)献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国、献身边塞之情，而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

　　鉴赏时，应根据诗词中有关人物的行为举止等描写的关键词，主要抓住对人物的描写，主要是正面和侧面。正面主要是语言、动作、心理等，侧面主要是环境烘托和渲染。要抓住人物的身份、性格、对主旨的表达有何作用及作者的态度，联系以上常见的形象分析作答。

　　鉴赏诗歌形象题的答题步骤：

　　点出特点。要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。

　　概括分析。结合全诗的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。

　　概括情感。概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。

　　以上这些都会在今后的学习中系统地了解到。

　　人教版必修1第一单元涉及的人物形象主要有《沁园春•长沙》中毛泽东的诗人形象、《雨巷》中塑造的“撑着油纸伞”的“结着愁怨的姑娘”、《再别康桥》中徐志摩的诗人形象、《大堰河——我的保姆》中塑造的吃苦耐劳善良包容的“大堰河”的形象等。

　　一、阅读下面这首宋诗，完成下列小题。

　　访中洲

　　姚镛

　　踏雨来敲竹下门，荷香清透紫绡裙。

　　相逢未暇论奇字，先向水边看白云。

　　注：绡裙：一种薄裙。奇字：一种异于小篆的字体，不能用六书偏旁推之，早已失传。

　　1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )

　　A.本诗题为访洲，实为访人;虽是访人，却重在写景，洲中景才是解诗关键。

　　B.第二句中的“紫绡裙”一语，夸张地写出了荷花花瓣轻薄之状，繁密之态。

　　C.丝雨香花令人心醉，主客两人急切地冒雨观看水边白云，竟无暇学术讨论。

　　D.全诗以描写记叙为主，颇富画面形象感，语言通俗易懂，却也蕴含着深意。

　　2.本诗中的“访者”是一个怎样的形象?请结合全诗简要分析。

　　二、阅读下面这首诗，完成下列小题。

　　拟古诗

　　[南朝]鲍照

　　幽并重骑射，少年好驰逐。

　　毡带佩双鞬，象弧插雕服。

　　兽肥春草短，飞鞚越平陆。

　　朝游雁门上，幕还楼烦宿。

　　石梁有余劲，惊雀无全目。

　　汉虏方未和，边城屡翻覆。

　　留我一白羽，将以分虎竹。

　　[注]据《帝王世纪》载：“帝羿有穷氏与吴贺北游，贺使羿射雀。羿曰：‘生之乎?杀之乎?’贺曰：‘射其左目。’羿引弓射之，误中右目，羿抑而愧，终身不忘。”

　　3.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )

　　A.“幽并”，指我国古代的幽州和并州，二州民俗强悍，自古多豪侠慷慨之士，诗人借此烘托少年英雄的形象

　　B.“飞鞚越平陆”，鞚，本意为带嚼子的马笼头，这里指代马。这里间接描写了少年英雄的形象。

　　C.“汉虏方未和，边城屡翻覆”，这两句交待背景，写出了外寇未灭，边城被敌我双方反复争夺的紧张形势。

　　D.诗人通过幽并少年的形象寄托自己收复北方失地及以身许国、立功边陲的爱国情怀，是一曲时代的慷慨之歌。

　　4.请结合全诗概括分析少年英雄的形象。

　　三、阅读下面这首宋诗，完成小题。

　　感旧

　　陆游

　　当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。

　　十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。

　　梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。

　　奇士久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同?

　　(注)奇士：指陆游在巴蜀结识的好友独孤策，此时已故去十余年。

　　5.下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )

　　A.首联回忆当年，紧扣诗题，写出了诗人年轻时豪迈洒脱、英姿勃发的形象。

　　B.颔联在形式上对仗工整，体现了律诗典型的音韵之美;在内容上对比鲜明，取得了很好的表达效果。

　　C.颈联中诗人写自己在梦中回到昔年纵横驰骋的边塞，借梦寄情，表达了对戎马生涯和塞外奇绝风光的深切怀念。

　　D.尾联使用反问的手法，表达了内心强烈的感情，同时也让读者感知到慷慨豪迈、卓尔不群的故友形象。

　　6.作品中的诗人有哪些形象特征?请结合诗句简要赏析。

　　一、

　　1.B

　　【解析】本题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。B项，“繁密之态”无中生有。只是写出了荷花花瓣轻薄之状。故选B项。

　　2.“访者”是一个充满意趣、志向高雅的形象。访者不在晴日访友，反而在雨中拜访，与“雪夜访戴”有着异曲同工之妙，颇富率性与情趣。另外，他本是为了和好友探讨“奇字”，但却未及交流就与友人急忙走向水边去看那雨中茫茫白云，可见其清逸高雅的志向。(意思对即可)

　　【解析】本题考查诗歌中的人物形象，答题前首先要通读全诗，整体理解诗歌的内容和情感，然后抓住诗中塑造人物形象的词句理解，分析其中能表现人物哪个方面的特点?用什么词评价?较后综合起来，表述形式可以采用“本诗塑造了……的形象。”表述时要抓住能表现人物形象特征的词，概括时点要全。如果是赏析，概括评价完后还要结合具体诗句来分析。本题要求分析“访者”的形象。“踏雨来敲竹下门”，访者不在晴日访友，反而在雨中拜访，颇有情趣。“相逢未暇论奇字，先向水边看白云”，他原本是为了和好友探讨“奇字”，但没来得及交流就与友人急忙走向水边去看白云，能看出“访者”志向高雅。总体而来，“访者”是一个充满意趣，志向高雅的形象。

　　二、

　　3.B

　　【解析】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，B项，“这里间接描写了少年英雄的形象”错误。此句正面描绘英雄在兽肥草短的畅好春色背景下跑马如飞，度越平川的威武雄壮形象。故选B。

　　4.来历不凡：来自幽并，豪侠尚武。英姿飒爽：携弓负箭，装束不凡。骑射精妙(或武艺高强)：能朝游雁门，暮还楼烦;箭入石梁，臂力大;能射鸟目，射术精。理想崇高：渴望奋战疆场，杀敌立功。

　　【解析】本题考查学生鉴赏文学作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，，然后依据诗句明确身份，再依据诗句的内容概括其特点。“幽并”，指我国古代的幽州和并州，在今河北和山西一带，二州民俗强悍，自古多豪侠慷慨之士，所以鲍照借托出自幽并的少年英雄，以表现其来历不凡”;“毡带佩双鞬，象弧插雕服。”此二句说此少年的毡制腰袋上系着两只弓袋，雕花的弓袋上插着用象牙装饰的弓。这是任武少年装束的主要特征，表现此少年英雄的飒爽英姿，也暗示了他的勇武强建; “飞鞚越平陆”，此句正面描绘英雄在兽肥草短的畅好春色背景下跑马如飞，度越平川的威武雄壮形象;“朝游”二句则更具体夸饰英雄的骑术神速精妙; “石梁有余劲，惊雀无全目”，这里借以形容少年英雄有景公般的强劲膂力和劲硬锐利的弓箭;“惊雀”句，这里借以表明此少年有后羿般的精妙射技;“留我一白羽，将以分虎竹”是说少年表示要留一白羽箭，愿分符而为郡守，立功杀敌，奋战疆场，表现少年渴望建功立业，奋战疆场的形象特点。

　　三、

　　5.C

　　【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的能力。本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意进步等。C项，“身老桑村麦野中”表达了诗人对身老乡村的感慨，不是表达对“塞外奇绝风光”的怀念。故选C。

　　6.壮志难酬。诗人年轻时豪迈洒脱，如今仍渴望建功报国，却无奈在“桑村麦野中”老去。

　　迟暮悲伤。颔联以“一簪华发醉秋风”描写白发萧疏的垂垂老态，写出了人生暮年的悲苦之情。

　　孤独寂寞。尾联直接抒发对故去的友人的强烈思念，表达了苦无知音的寂寞心境。

　　【解析】本题考查评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此题，可抓住诗句中的情感关键词进行分析。首联和领联，通过自己年轻和年老的对比，表达了诗人壮志难酬的感慨;注意“孤”“华发”等字眼。颈联，“身老桑村麦野中”表达了诗人年华老去的迟暮之感。尾联写怀念好友，“与谁同”一语表达了诗人的孤独寂寞之感。