在语文学习当中，很多孩子总是不知道该怎么学习，似乎语文的学习方法完全找不到思路。真的是这样吗?区别于语文，数学可以通过做题，在题目中寻找自己的问题，从而实现课前预习，增强上课效率。那么语文呢?其实语文也有正确的学习方法，起码下面的三条对于同学来说，都是有帮助的。快来学习学习，文中满满都是干货。

　　首先，朗读课文数遍，遍数机动，以较终能一字不添、一字不减、一字不错、停顿恰当为准，语速可以忽略不必强求，这是个人性格习惯问题。注意，不是诵读，也不是朗诵，而是朗读。诵读强调的是“念”，朗诵强调的是表达感情，而朗读强调的是清晰，咬字、轻重、缓急、语气等的清晰。

　　此处插播——很多孩子是不会朗读文章的，不信试试就知道了：随便拿一篇孩子正在上的课文，内容难度是匹配的无疑，让孩子从头到尾一字不差，咬字和重点突出无误地朗读，有错误就算game over，看看概率有多大?????要知道，一字不差已经不容易了，还要重点词分明......额，我在两个孩子朗读的数百个音频中怕是都找不到一个80%正确的。什么叫完全正确，看看康辉哥的新闻联播就知道了。虽然孩子没那么，但是至少也要做到听起来大抵无误，能有康辉哥的60%就算合格了。

　　其次，圈注课文中生字生词，查字典做标注。所谓生字，不是课文后面列出的一类二类字或必会词，而是课文中自己解释不出来的字词。每个人根据自己的识字量、识词量，对应的生字生词是不同的。比如我家老大七年级时每篇课文都有很多词是他解释不出来的，明显识字量识词量落后于教学进度;老二如今一篇课内文都很难找出过三个解释不出的词，识字识词量明显是同步于教学进度的。圈注生字生词后，需要做一件事，那就是查字典。把字典上的释义抄到课本上相应位置，这样每一次听课、每一次背课文读课文甚至每一次翻书，都能看到属于自己的注解，不用刻意背也记下来了。

　　第三，给课文标注段落号。这是我们的老师要求的习惯，一开始我并没有发现它有什么特别大的作用，后来看老二标注的课文多了，倒是觉得没有标号的课文看起来有点凌乱感。然后才渐渐意识到，给段落标号时间长久了能够很自然地体会到一些文章的结构和脉络。这么小的轻而易举的事，何乐而不为?