很多学生觉得只要重视课本，就能写好作文，其实这是不成立的，作文的写作是要靠长期的积累形成的，好的文章并不是一下子就能写好的，需要学生正视自己的文章，认真的学习写作文方法，多阅读，总结素材，只有不断的学习才能写出的文章，那么学生苦读课本却写不出的文章的原因是什么呢?

　　因为读死书，死读书，所以读了很多书，阅读和写作水平还是没多大增强。

　　人要变得强壮，不仅需要增加食物摄入，还得消化、吸收食物中营养，转化成人体组成部分，此外，还得通过运动、锻炼来强身健体。阅读增强认知水平、写作能力也是一样的道理。

　　不同种类的书如图各种美味佳肴，阅读时应主动思考就是消化吸收的过程。

　　首先，把书中获得的信息进行甄别，去伪存真。这要求读者不可尽信书，要有质疑精神。怀疑，求证，后肯定或产生新认识，这才是积极、主动求知的态度。这不仅能把死的知识转化为自己活的认知，还能扩展、延伸知识面，获得意想不到的收获。

　　我读Fatal Cure时就对书里提到的美国医疗保险制度弊端产生怀疑，因此查阅相关资料。有想到为这一疑惑废寝忘食地花了两天，把美国医疗保险种类、利弊，资金来源，支付方式等整个线理下来，然后结合小说写了篇总结文章。读另一部反映知识产权弊端的小说前，我一直觉得知识产权保护法肯定是促进科技创新的，而这部书为我展开了一个新的视角，使我认识到在当今知识、技术相互交叉、叠加日益增长的现状下，知识产权保护法实际上增加了创新成本。

　　其次，阅读时要善于归纳总结获得的信息。这也是对信息的加工过程，把他人经验变成自己认识的过程。苏轼的“八面受敌”读书法就有成效。他说：一本书的内容像大海一样，什么都有。读书时，不可能一下子把各个方面的内容者理解吸收了，要逐次去读，分别加以理解。因此，每读一遍，都要有一个明确的目的，比如说读某本历史书时，要是了解“古今兴亡治乱、圣贤作用”，就只从这方面去读，读时不要想到其它方面，以免分散精力;如果读时还有其它方面的感受，那就再从这一方面读一次。例如，要从该书中了解“事迹故实”、“典章文物”之类，就从这方面再读一次。每次都有一个侧重面。

　　如读《汉书》他就读过许多遍，每读一遍都有明确的目的。读第一遍，他从中学习治世之道;读第二遍，学用兵方法;读第三遍，去研究人物和官制等等。这样读了几遍之后，他对《汉书》各方面的内容便熟悉了，精通了。

　　较后，在完成信息输入后，就得学以致用，尝试信息输出。这就如同我们运动、锻炼增强体质的过程。较好的方法就是先模仿文章，或者经典写作技巧。学书法、绘画都是从临摹开始，掌握基本功后再寻找自己的特点，写作也可以用同样的方法。我就模仿过狄更斯《双城记》开头“这是较好的时代”，也模仿过欧.亨利出人意料结局的写法。

　　许多学生和老师过分倚重记忆，死记硬背这种消极地学习方法，会把书读死的。“学而不思则罔，思而不学则殆。”