古文学习是学习过程中的一个必经阶段，在较开始学习古文的时候，老师总是让学生们背诵，那么学生在背诵的时候，需要理解其中的本质含义吗?

　　根据自己和孩子学习古文的经验，我认为在较初学习阶段，主要是多读、多读，多感受。当和孩子一起读的多了，时间长了，次数多了，不断重复之后，很多意思孩子自然就懂了，到时候再加上家长的适当讲解，孩子就能把自己所读的古文和生活的场景联系起来，就成了实际的应用。

　　从一年级和孩子一起开始读《笠翁对韵》，开始并没有讲解，从一年级到二年级两年的时间读完了上册，就是一次次的在重读的读。三四年级读完的下册，在读下册的过程中，孩子自己就开始对一些句子开始有想要弄懂的欲望。

　　当整本书读完之后，发现在一些美好的生活片段和场景时，孩子会自然而然的把书中的句子拿出来应用，举两个记忆比较深的例子。

　　某个冬天，三年级的某整天，送孩子上学的路上，难得路面有霜，路上的人也比较少(孩子一般在7点左右从家里出发，7点15左右到学校)，路边枯萎的草丛上有一层薄薄的霜，因为没有人踩过，孩子走在草坪上，说了一句：青霜锁道马行踪，这就是《笠翁对我》中的句子，我们没有刻意讲解过意思，但是孩子能够把生活场景和对应的句子关联起来，就是不断的读的作用。

　　在三年级下学期的开学之后，大概在四五月份时，某天和孩子在公园一起玩，看到户外的花开的很艳，随口问了孩子一句，这用什么词语来形容，其实是想和孩子一起复习一下描写春天的各种词语(比如：繁花似锦、春日暖阳之类)，孩子脱口而出的是：花灼灼、草荣荣，浪蝶对狂蜂，这也是《笠翁对韵》中的句子，读的多了，孩子就记住了。

　　所以，多读，读的越多越好，从孩子能够接受的，简单的内容开始，朗朗上口的内容，读的多了，自然感觉就出来了，等孩子找到感觉之后再去讲解，事半功倍!