阅读理解是学生从小就会接触的一种语文题型，在语文考试当中还是重要的。很多学生都会为了做好阅读理解，而增强自己的阅读量。三年级的学生可能读不懂很多比较有深度的文章，但还是可以适当地去阅读一些比较合适的文学作品。当然除了多阅读之外，多学习阅读理解题目的答题技巧，提升语文成绩是较终目的。三年级学生阅读文章没问题，但做题时找不到中心怎么办?

（图片源于摄图网）

　　孩子三年级，刚开始接触阅读，读文章没有问题，说明孩子是具备的阅读基础的，只是一时还没有掌握做阅读理解题的方法。做为家长，首先应鼓励孩子，让孩子相信自己可以做好阅读题，不要让孩子产生畏难情绪，同时，家长给予孩子适当的引导，请家长相信，只要方法得当，会看到孩子的成长的!

　　那么，接下来，我就针对题目中所说的孩子做题犯糊涂、不会找中心这个问题，提供几点建议，谨供参考：

　　一、引导孩子在做阅读题时，根据问题，在原文中寻找答案，找出“难点”所在，分析错题原因。

　　对于三年级的孩子来说，所做的阅读题大多是可以在原文中找到答案的，即使需要孩子根据文章进行提炼，所提炼的内容也是在原文中能够找到依据的，因此，当孩子在做阅读题时，建议家长可以给予孩子如下引导：

　　1、先鼓励孩子独立在原文中将答案找出来。

　　在孩子刚开始做题时，家长先不要急于指导，先鼓励孩子自己寻找答案，可以告诉孩子“这道题的答案就藏在原文中”，看看孩子自己能不能找到。

　　在孩子寻找答案的过程中，家长在一旁观察，看看孩子究竟是被什么地方“难住了”?这个“难”住孩子的地方，有可能是什么原因造成的?

　　家长先通过观察，在心里做个大致判断，暂时先不要发表意见。

　　2、当孩子寻找完答案后，家长对照参考答案，检查孩子做的对不对，并询问孩子“难点”所在。

　　当孩子把答案写出来后，建议家长对照参考答案进行批改，看看孩子做对了没有。

　　虽然对一篇文章可以有不同角度的理解，但就阅读理解题来说，家长在指导孩子时，还是需要在参考答案的标准范围内，来帮助孩子理解题目的。

　　如果孩子做对了，说明孩子理解了这个问题;如果没有做对，家长结合刚才的观察，问问孩子是什么地方难住了TA，看看孩子说的这个“难点”是不是刚才所观察到的难住孩子的点。

　　需要指出的是，当孩子做对题目时，家长也可以问问孩子这道题还有没有不明白的地方、孩子所认为的“难点”是什么，针对孩子所说，家长可以为孩子进行相关解析与补充，以帮助孩子更好地理解所做题目。

　　3、先由孩子自己分析错题原因，家长给予点评，然后家长再帮助孩子一起来分析，给予孩子具体的指导。

　　对于做错的题目，分析错题原因是很有需要的。

　　在分析时，建议家长先让孩子进行自主分析，看看孩子能不能把做错的原因找出来。这一步也是对孩子的锻炼，毕竟孩子的学习需要更多的自主性。

　　在孩子分析完错题原因后，家长给予点评，再结合参考答案，和孩子一起分析错在哪里、如何避免再错、怎样做才是正确的等等。

　　家长帮助孩子分析错题原因要有的放矢。

　　这也是为什么建议家长在孩子开始做题时先不要发表意见、先观察，家长在心里先对“难”住孩子的地方有一个预判，在孩子做完题目后，再结合孩子所说的“难点”，将二者做一比对，家长先“理解”了困扰孩子的是什么，然后再去与孩子交流，才能更好地帮助孩子进行有针对性的分析，家长的解读也才能够更好地为孩子所理解与接受。

　　二、引导孩子将正确答案在原文中划出来。

　　为什么要在原文中划出来?

　　原因就在于，这样做会让答案显得更清晰、更直观、更能对应问题，在后续做阅读理解题时，孩子在读文章的过程中，会更有意识地在文中寻找相关答案。

　　我在前面说了，三年级的阅读理解题大部分答案是在文章中能够直接找到的，这便是我们可以“利用”的一点。

　　平时，孩子在做阅读理解题时，家长可以有意识地让孩子进行这种练习，在原文中直接进行“圈、点、勾、划”，让问题的答案更直观、更醒目地出现在孩子面前。

　　这样做能够帮助孩子更好地学习如何阅读，“圈、点、勾、划”的过程，本就是对所阅读内容的认知与理解过程，将它们清晰地勾画出来，也能够使孩子加深印象。

　　三、通过分析答题模板，帮助孩子学会总结。

　　在三年级的阅读理解题中，“总结”类题型可以说是大多数孩子遇到的一道“难关”，题主说孩子“不会找中心”也并非个例，这个问题还是具有的普遍性的。

　　不过，这道“难关”其实也是有它的解题“套路”的，只是对于三年级的孩子来说，还需要老师或家长从旁指点，帮助孩子发现“套路”。

　　这个“套路”便潜藏在答题模板中，那么，哪里来的答题模板呢?

　　这就需要家长帮助孩子学会分析“标准答案”，从“标准答案”中发现模板，总结规律与经验。

　　例如，对于总结作者情感类的题目，当问到这篇文章表达了作者什么样的感情、抒发了什么样的心情时，我们不妨来看看标准答案是怎么说的——

　　大体上，以写人为主的文章，作者的情感大多表现为讴歌、赞美、感激、称颂、怀念、思念等，那么，孩子在总结中心时，家长便可以引导孩子根据文章内容，看看作者的情感是属于这些关键词中的哪一个或哪几个，抓住这个或这些关键词，适当地加以延伸，围绕关键词展开叙述，注意不要有错别字，语句通顺，那么，这道题的分数也就基本拿到了。

　　再如，以写景为主的文章，其中心思想大多围绕着“赞美、热爱祖国风光”、“赞美、热爱家乡风光”、“表达思念祖国或者思念家乡之情”等等，孩子在总结时，家长便可以引导孩子在这些关键点上去理解文章，进行解答。

　　需要指出的是，总结答题规律的前提，是对标准答案的分析，因此，需要家长在对孩子进行指导前，针对孩子的问题、孩子在哪些题目上解答困难等，自己先对参考答案做出相关分析与理解，然后将其转化成可供孩子参考与利用的“答题模板”，在回答类似的问题时使用。

　　这便对家长提出了要求，因此，如果家长觉得操作起来有难度的话，也可以请他人协助，比如老师或培训机构，或者通过学习相关的教辅书，来辅导孩子。

　　鉴于这个问题不是一篇回答就可以解决的，篇幅所限，在此就不做多言了。

　　如果孩子在解答时不能做到语句通顺，家长可以让孩子模仿参考答案的语言，练习表述。

　　如果孩子在回答问题时有错别字，家长还需加强孩子的字词基本功训练，可以采取每日听写字词的方式，帮助孩子增强字词书写的正确率。

　　四、鼓励孩子进行课外阅读，并做到持之以恒，家长与孩子多进行阅读互动，引导孩子勤思考、勤动笔。

　　阅读在语文学习中是重要的一环。

　　家长可在平时鼓励孩子多阅读、广泛阅读，同时，通过与孩子的互动，增强孩子的阅读能力。

　　那么，怎么互动呢?

　　具体来说，可以采取以下几种措施：

　　在孩子读完一个章节后，家长问问孩子这个章节的主要内容是什么、作者所要表达的中心意思是什么等。

　　在孩子完成当天的阅读后，家长可以听故事的方式，让孩子给自己讲一讲，复述所看过的内容。

　　在孩子阅读的过程中，遇到不明白或不理解的地方，家长可与孩子一起探讨，并不要求谁说的就是正确的，但是鼓励积极的思想碰撞，鼓励孩子发表自己的观点与看法。

　　对于所阅读的内容，鼓励提问，让孩子从提问中，勤思考，勤动脑，在与家长的问答交流中，提升对问题的理解能力。

　　与此同时，建议家长为孩子准备一个笔记本，用来引导孩子做读书笔记。

　　对于三年级的孩子来说，读书笔记的内容可以是好词好句的摘抄，也可以是孩子在阅读过程中的感受、体会、领悟等，文字量不做限定，可长可短，家长也不必拘泥于笔记的形式，鼓励孩子用TA喜欢的方式做记录，文字、绘画、思维导图等等均可。

　　这样做的意图是调动孩子在阅读的过程中学会思考，通过动笔的方式，将“思考”记录下来。

　　虽然孩子只是三年级，但是良好的习惯越早培养越好，勤思考，勤动笔，会对孩子的阅读理解能力提升有所助益的，需要的，是家长的鼓励与引导，是孩子的坚持!