赋予教师惩戒权，是广大的人民都在呼吁的，并且教育部也发布了关于“校闹”的处理意见以及判定校闹的一个通用标准，作为教师，在教书育人的同时，也需要运用自己的智慧真正的做好教育。本文从六个方面谈论了对教育惩戒权的浅见，从不同的方面去理解教育惩戒权，和教育本身的联系，指引为戒，现实参考。一起来看看吧!

　　细心、耐心、静心、爱心

　　——教育惩戒权之浅见

　　近日，中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革增强义务教育质量的意见》，首次明确提出教师惩戒权这一问题，为教师的教育惩戒行为赋权，并要求制定实施细则，以便其现实执行。

　　一、区分惩戒与惩罚等概念

　　谈教育惩戒权之前，我们首先来区分几个概念：惩戒、惩罚、处罚、体罚与变相体罚。

　　1.惩戒：惩治过错，警戒将来。也指引以为戒，即以过去的失败作为教训。(《辞海：1999年缩印本(音序)1》第274页)

　　2.惩罚：处罚。(《汉语大词典》第10372页)

　　3.处罚：对犯错误或犯罪的人加以惩治。(《汉语大词典》第11997页)

　　4.体罚：对少年儿童的一种错误的教育手段，如罚站、罚跪、鞭打等。(《汉语大词典》第17220页)

　　5.变相体罚：变相体罚是指用上述体罚方式以外的其他形式来体罚学生。如：罚抄、罚钱、罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天等。

　　以上五个概念中，除第一个之外，其余都带有“罚”字，“罚”指处分犯罪、犯错误或违犯某项规则的人，而第一个“惩戒”，则指通过惩治过错而警戒将来。同样有惩治，但对“罚”而言“惩治”是终点，而对“惩戒”而言“惩治”只是一个中间手段，终点是帮助青少年思想品德和行为端正。

　　二、教育对象的特点决定需要为教师赋予惩戒权

　　中小学阶段的教育对象是青少年，他们正处在身体和思想的成长期，身体的成长受遗传的影响较大，而思想在成长过程中则具有很强的可塑性。当学生在学习和生活中取得进步时，老师要适时地给以表扬以促其有更大的进步，以形成良性循环;但当学生在学习或生活中出现问题时，我们不能因为实行赏识教育而庇护、隐瞒他们的缺点，怕伤害学生的自尊心而掩盖他们的缺点。老师作为教育者首先要清楚问题出在哪里，然后让学生明白哪些是该做的，哪些是不该做的，教育学生对错误要勇于承担责任并改正。教师行使惩戒权，培养学生的耐挫能力，培养学生明辨是非的能力，帮助学生树立正确的价值观和人生观，帮助学生向善、向美，及时指错、止错与纠错有利于良好学习风气的形成，有利于教师教育教学工作的开展，这也是我们教育的较终目的。比如面对课堂上睡觉的学生，因为我们实行的是班级授课制，如果老师明哲保身、置之不理，不仅睡觉的这位同学耽误学习知识，而且其他同学看到课堂违纪不会受到惩戒，可能以后这位老师的课堂上更多的违纪现象会出现，长此以往，形成恶性循环，教育教学可能会受到极大的影响。

　　三、细心、耐心，惩戒的施行也要尊重学生的性格差异

　　我们讲究教育公平，主张公平、公正地对待每一位学生，这主要指受教育的权利。

　　但当学生犯错教师施行惩戒权时，就不能实行“一刀切”，而要根据学生的性格特点来确定惩戒权的具体实施。虽说“惩戒”是“惩治过错，警戒将来”，目的和动机是帮助学生成长，但毕竟有“惩“，会使学生的自尊和心灵受到的影响。同一种惩戒方式，比如犯错后在全班同学面前检讨，有的同学会满不在乎，甚至检讨时故意调侃;有的同学态度诚恳，能认识到错误并愿意积极主动地改正;有的同学则会闷闷不乐、郁郁寡欢甚至突发意外事件。

　　教师平时要多接触学生，认真、细心地研究学生的性格特点，对性格暴烈的学生在惩戒时避免过于激化矛盾，对性格内向甚至孤僻抑郁的学生在惩戒时要慎之又慎，要有耐心，面对此类学生的错误教师要控制要情绪，把握好分寸。

　　四、惩戒权的施行也要得到家长和社会的尊重

　　教育本来就需要学校、家长与社会间的相互配合，学生要进步，教育要发展，三方要拧成一股绳。如果在学生犯错教师惩戒后，家长不但不配合反而状告老师，侮辱、暴打老师，甚至要求老师赔偿或受到处罚，社会上一些媒体为增加点击量作出不实报道抨击教师，教师与学校招致一片一片骂声。这样，教育的惩戒也就失去了意义，此结果令教师们心寒，以后在教育教学中即使学生犯错教师就不敢或不愿管理学生。但是顽劣的学生得不到教育，以后走上社会也会危害社会，影响整个社会治安。惩戒权的施行只有得到家长和社会的尊重，学生才会向善、向美发展，整个社会也会秩序井然，以至国泰民安。

　　五、静心、爱心，教师实施惩戒权要注意分寸

　　惩戒的目的是为了止错并帮助孩子向好的方向发展，完全是出于善意的帮助，但如果在实施惩戒权时没有把握好分寸，惩戒可能就变成了惩罚甚至体罚。当学生犯错后，教师批评时心中要静心，清楚学生的错误是什么;要有爱心，批评的目的是为帮助学生认识到错误并使其改正错误，切不可越批评越来气甚至忘记批评的出发点，用语言暴力讽刺挖苦学生，如此不仅不能帮助学生改正错误，甚至可能会因为伤害了学生的自尊而导致师生关系恶化，从而影响以后的教育效果。所以，教师实施惩戒权时要注意分寸，要明确惩戒只是教育过程中的一个手段，不是较终目的。

　　六、掌握青少年学生心理特点，刚柔并济

　　俗语云：“一句好话三冬暖，恶语伤人六月寒。”惩戒教育只是教育的一部分，当发现受过惩戒的学生表现出优点时，要抓住机会表扬，让其认识到自己身上也有闪光之处，从而增添自信，并愿意在学习与生活中积极配合老师。教师切不可揪住学生的缺点与错误不放，让学生感觉到惩戒似乎只针对他一个人，对老师产生抵触情绪，不利于师生关系发展，不利于教师今后的教育教学实践。

　　综上所述，我赞成为教师赋予惩戒权，但教师在实施惩戒权时亦要讲究方式方法，这样，惩戒权也就愈易得到学生、家长和社会的理解与认可，我们的教育也会愈办愈好。