大学教育是有问题，要改，要整顿。中小学也是促成大学问题的原因之一。中小学过度的教育，过度压榨和掠夺学生心力，导致后期心理自发调节能力下降，克服和困难能力下降，对知识和创新兴趣下降，这是关键。科技创新水平落后，是因为大学教育出现了问题吗?这个结论可不。

　　从钱学森之问(“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。”“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”)的2005年，到现在已经14年过去了，科技创新水平落后的问题依然没有解决。这仅仅是大学教育的问题吗?

　　这不仅仅是大学教育的问题，这是整个教育系统的问题，这也是社会的问题。咱们的教育评价体系，虽然有进步，但是基本还是跟十几二十年前没啥区别，教师能写论文、能拿课题的就是好教师;学校率高、能考几个清华北大就是好学校;学生分数高、少给老师添麻烦就是好学生。

　　咱们的学校，没有办法独立办学，较近这些年，手脚被束缚的越来越厉害，教学、管理等各个方面，被干预的越来越多。教育教育，只有文化知识传授，没有培育成长，称不上是教育。途径单一、唯分数论还在大行其道。

　　在这样的教育体制下，学校为了项目、拨款无所不用其极，老师为了完成行政任务、考核任务身心俱疲，学生为了成绩、牺牲健康。整个一套体系下来，真正关心孩子成长的部分，被挤压到了哪里?

　　近期，教育管理部门也意识到了这个问题，你看——清理与中小学教师教育教学无关的活动，这就是给教师们松绑的开始，希望下一步也能逐渐给学校和学生们松绑，也希望好政策可以真正落实到位，造福社会。

　　毕竟，大师不是靠鞭子抽打出来的，不是靠铁笼圈养出来的，对吗?