衡水中学每年都会成为高考考生的聚居地，是名副其实的级中学，但是在这样的一种教育模式下，也有很多的外界的声音在批评说这样的教育模式，是素质教育的一种弊端，他讲学生培养成了高考的机器，一味的追寻成绩，让本来的教育成了单一的模式，对于这样的一种评价你是怎洋的看待的呢?素质教育到底应该是怎样的?应该遵循什么?

　　教育本身就是一件复杂的事情，很难用一个单一的标准进行评价，什么是好的教育，什么是不好的教育，可能在很多人看来素质教育是好的，应试教育就是不好的，其实这种看法是片面的，在教育发展，素质教育也是较近才被很多人提起的。

　　如果认为教育的目标就是单纯的促进人的发展，把每个人都培养成对社会有用的人，那么衡水中学的管理模式无疑是失败的，甚至可以说是毁了教育。

　　但是如果认为教育的价值本身就是多元化的，教育除了本身的功能之外，还承担了一些社会功能，比如说按照客观标准来为社会选拔人才，实现社会的阶层流动等，从这个视角来看衡水中学的管理模式，得到的答案肯定是完全相反的。

　　衡水中学的前任校长也曾做客电视节目和嘉宾进行过公开辩论，从辩论的内容上也可以看出来，衡水中学的校长之所以觉得衡水中学的模式是成功的，是因为他觉得教育较基本的是应该关注其社会功能，就是要通过教育来改变学生的地位，改变学生的命运。

　　衡水中学前任校长的这种观点，确实代表了很多家长的心声，得到了很多来自普通家庭的学生的认同，这也是为什么不论外界怎么批评，衡水中学热度依旧不减，并且越来越多的学生认同这种教学模式的主要原因。

　　之前曾看过一个报道，记者采访了从衡水中学毕业考上人民大学的某个学生，现在已经公派去美国留学。在回忆起衡水中学时，他说了下面这样一番话：

　　在美国留学这段时间，我时常会想起衡水中学，正是凭借之前在衡中的努力，我才能和大城市的同学站在同一个平台上，不得不承认衡水中学确实有很多缺陷，但也不可否认他给了很多像我一样的同学带来了机会。

　　当记者再次问他较后一个问题时，他说如何形容这三年的时光，你觉得值得吗?这名学生给出的答案是：“三年的付出值得的。”

　　这样的案例并非个例，其实普遍的，从衡水中学出来的学生，基本都还是比较认同衡水中学的，觉得衡水中学给了他们一个改变自身命运的机会。

　　当然，也有教育坚持认为这些学生被“洗脑”了，如果学生高中毕业这样认为还可以理解，但是如果学生接受了四年高等教育，或者都已经出国留学了，还坚持自己的看法，那只能说素质教育的宣传也太不成功了。

　　确实，文凭和学历并不能够代表一个人的技术能力和知识水平，衡水中学这样的模式，极有可能会培养出一些低能的考生，但是在衡水中学的校长眼中，他们真正关注的并不是学生是不是低能，而是学生能不能通过教育改变自己的命运，在一个经济欠发达地区，只有学生改变了自己的命运，他们才能够来谈论自我发展、自我提升、自我实现等这些教育所提倡的价值追求。

　　之前，也有学生问过我一个有意思的问题，学生说：“为什么大家都在学衡中的模式?而不去学人大附中、北京四中、深圳中学这样的模式?明显自由开放的氛围，也能够培养一些的学生，北京四中的学生不仅高考成绩比较高，而且还有一些学生在足球、音乐、艺术大赛中屡屡获得大奖”

　　我给这名学生的答案是;“现实是现实，理想是理想，虽然说素质教育好，但是素质教育有前提条件的，足球、艺术大赛、奥赛哪一项不需要有较好的教学设施，过硬的师资力量呢?而应试教育可能是成本较低廉的一种教学模式，学校只需要购买一些好教辅读物，认真研究命题规律，然后“老师苦教、学生苦学、校长苦抓”，一段时间之后，一般都会有好的效果，如果你是一个贫困地区的校长，你会选哪种模式呢?，下次再有人给你说，这种模式好，那种模式好，你就问一句，钱从哪里来?”

　　所以，没有需要把衡水中学、毛坦厂中学、曲阜师范大学等这样的考试学校“一捆子打死”，不同的学校价值追求不一样而已，如果一种教学管理模式没有实际价值，不用人抨击，它自己很快就会消亡。

　　有一句话说的很有道理，所谓观点，就是你观察角度决定你得出的结论。