陪读之风的盛行作为当前已经看似很正常的事情，当这个事情再次被拿出来讨论的时候，作为中学生，部分的学生也是有家长的陪读的情况下，这个事情相信大家的感受是较深切的，陪读这个话题作为一个热点的话题作文，各位同学想要真正的找打解题的角度，不仅仅是需要情感的共鸣，还需要对于材料的仔细的解读和阅读，从中找到解题的思路和角度。

　　【作文题】

　　阅读下面的材料，根据要求写作。

　　“昔孟母，择邻处。”孟子的母亲为使孩子拥有一个好的教育环境，曾两迁三地，煞费苦心。时下，为了让孩子专心读书，一些家长也开始“迁徙”。孩子备战高考，父母全职陪同;孩子报考艺校，母亲天南地北地陪考;甚至孩子上大学，还有父母租房陪读……陪读，成为近年来愈演愈烈的社会现象。从初中到高中，从高中到大学，由国内到国外，父母陪读者都不罕见。陪读，究竟是在帮助孩子，还是在伤害孩子? 陪读，究竟是拖累了家长，还是成全了家长?

　　正在求学的你是否有亲人陪读?如果有，请给他们写一封信，明确表达你对其陪读支持与否。如果没有，请你以校园小记者的身份向校报投稿，结合所见所闻所思，自拟标题写一篇评论。

　　要求：自选角度，确定立意;切合身份，贴合背景;符合文体格式和文体特征;不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息;不少于800字。

　　【命题方向】

　　人文底蕴：人文关怀

　　科学精神：理性思维、勇于探究

　　健康生活：健全人格、自我管理

　　实践创新：劳动意识、问题解决

　　【审题】

　　限制性

　　1. 真实情境的限制。本次作文材料所给的真实情境是，社会上家长陪读现象愈演愈烈，要求正在求学的你就这一现象谈认识。所给材料的主体是陪读现象，这也是立意行文的基础和出发点，写作时要从所给情境出发，谈自己对材料中相关家长陪读行为的认识和理解，感触与思考。

　　2.典型任务的限制。本次写作的典型任务是：要求考生对“陪读”这一普遍现象谈认识与思考。具体问题情境为：陪读，究竟是在帮助孩子，还是在伤害孩子? 陪读，究竟是拖累了家长，还是成全了家长?

　　考生如有亲人陪读，需以在读的身份，写一封信给陪读亲人，明确表态是支持还是反对。如没有亲人陪读，考生要以校园小记者的身份写一篇评论;需明确自己校园小记者的身份，写作对象为校报编辑和读者。考生不得写成其他文体。

　　3.价值取向的限制。材料先引述历孟母曾两迁三地的事例，表明父母教育子女的“苦心”，在程度上对父母的初衷进行了肯定。接下来介绍当今社会上普遍存在的陪读现象，从“全职”“天南地北”“甚至”“愈演愈烈”等词汇可以看出，命题人只是否定一些极端的陪读现象，对陪读这一现象并未做“非此即彼”式的二元对立思考。从肯定孟母的做法到发出对现代社会中家长陪读的感慨，命题人是在引导考生对陪读现象做深入思考，而不能对其简单赞成或批判。

　　开放性

　　1. 写作角度是多元的。对于材料所述的陪读行为，考生既可以支持也可以反对。从支持的角度，可以感谢成长中有父母的陪伴。从反对的角度，可写有一种爱叫作放手，也可写用独立拥抱成长等。从“利”的角度来讲，当下诱惑太多，学生自控能力较差，陪读可以减少孩子犯错误，提升孩子的学习效率等。从“弊”的角度来讲，陪读可能会给孩子的成长带来一些“副作用”，如孩子可能会产生“能力缺失症”“精神缺钙症”等，不利于对孩子自立、自理能力的培养;此外，陪读是家长把教育看成孩子成功之道的表现，不惜代价只求孩子金榜题名，这种以“高投入”渴求“高回报”的心理，容易让家长内心失衡，也会给孩子带来巨大的压力。

　　2.文体和表达方式的多样性。按照要求，考生可以给陪读的亲人写一封信肯定或规劝其做法，也可以局外人的身份写一篇评论表明自己对陪读这一现象的看法。具体行文时，考生可以记叙陪读的点滴经历，也可以抒发陪读中的亲子深情，还可以生发议论、讲述道理等，表达方式可以灵活多变。

　　【解题】

　　这是一道社会热点+应用文体+任务驱动型材料作文题。材料的主体是当今社会愈演愈烈的“陪读”现象，着重考查考生对这一热点现象的认识与思考。第一段材料分为三层，先引述孟母两迁三地的事例，引出父母教育子女的话题;接着历数时下父母为了教育好孩子所采取的不同形式的陪读;较后抛出问题，围绕陪读对学生和家长的利弊影响来设问。这也是本次写作要解决的主要问题，审题时要格外关注。第二段主要是明确了写作任务，要求写一封信或“评论”。写作时要能从材料出发，谈自己对“陪读”这一现象的认识或思考，并要注意从书信和评论中任选一个文体进行写作。

　　【参考立意】

　　切题立意：

　　1.有一种爱叫放手。

　　2.用独立拥抱成长。

　　3.请让我经受风吹雨打。

　　4.陪读之风不可取。

　　5.莫长陪读之风，当立自强之志。

　　6.陪读诚可贵，自立价更高。

　　7.该“放养”时莫“圈养”

　　8.您的陪伴，我的温暖。

　　9.成长路上，感谢有你。

　　……

　　偏题立意：

　　1.教育是一门艺术。(立意宽泛，未突出对待“陪读”的态度，缺少针对性)

　　2.可怜天下父母心。(偏离题意，将重点放在了“父母心”上)

　　3.我们是否需要陪读?(未明确态度，未完成写作任务)

　　4.男儿当自强。(将重点放在了“自立”方面，未突出对待“陪读”的态度)

　　5.陪读折射社会竞争阴影。(偏离题意，未突出“陪读”的利弊，将重点放在了“社会竞争”上)

　　……

　　【范文展示】

　　拒绝陪读，独立成长

　　亲爱的爸爸妈妈：

　　展信安好!回首过去，感谢你们在我求学过程中对我的陪伴和爱护。你们的陪读，让我感受到父爱的深沉和母爱的细腻。但是，今天我想告诉你们：我要走出温室，在阳光雨露中独立成长。

　　为了让我能有一个好的学习环境，也为了你们的宝贝不被伤害，你们和很多家长一样，克服困难，不计代价，选择了陪读。但你们却不知这种做法无形中让我对你们产生了依赖，弱化了我自身独立成长和面对困难的能力，因此我想说：拒绝陪读，我要选择独立成长。

　　拒绝陪读，走出温室。

　　岁月匆匆如流水，光阴百年不待人。我早已不再是那个需要你们呵护的温室中的花朵。唯有去历经风雨，去历经磨难，去感受自然界的一草一木，方可长成参天大树，挺立于大地之上。泰戈尔曾说：“只有经历了地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量;只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。”爸爸妈妈，我已长大，应走出温室，去迎接属于我的路途上的阳光和雨露。

　　拒绝陪读，卸下包袱。

　　爸爸妈妈，每次看到你们日渐消瘦的面庞，我的内心都在隐隐作痛。还记得吗，初二那年，为了让我能安心学习，妈妈特地辞掉工作，从外地回来，每天专职陪护我学习。从此，家里只有父亲一人挣钱养家。春节时见到了爸爸，他的鬓角又多了一些白发。我知道为了我，你们愿意付出一切。可是你们的辛苦却在无形中给我造成了压力，形成了包袱。爸爸妈妈，请相信我，我已长大，我想与你们分担这个家。拒绝陪读，还生活于你们，也会使我卸下包袱，轻装上阵，岂不是一举两得?您说是吗?

　　拒绝陪读，独立成长。

　　有人说：“虽然成长伴随着痛苦，但我们还是得成长。”成长之路虽然坎坷，但我还是要去接受，要去面对。希望你们不再像大多数家长那样继续陪读，而是试着放手，让我亲身去感受这大千世界。这样，我才能在风雨里像个大人，在阳光下像个孩子一般成长。同样，我选择独立成长，就应该不惧沿途的风霜，勇敢无畏地去闯荡。

　　人只有经受磨砺，方能成为伟器。你们还记得乐嘉老师带四岁幼女徒步穿越沙漠的故事吗?既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我既然选择拒绝你们陪读，就该独自勇敢地翱翔。这样即便处于荆棘密布之中，也能找到属于自己的路，在这世间自由翱翔。

　　心之所向，素履以往。逆风的方向，才更适合飞翔。愿世间的磨砺，让我早早生出翱翔的翅膀。希望爸爸妈妈可以理解我，我已长大，请放手吧，让我在阳光雨露中独立成长!

　　顺祝冬安。

　　您的女儿拜上

　　2019年12月

　　【点评】

　　本文立意准确，能抓住材料，表达自己对“陪读”这一现象的认识与思考，中心明确。所选写作任务明确，以书信体的形式写给正在陪读的亲人，身份明确，情真意切，格式规范。分论点排列整齐，层次清晰，首尾呼应，结构完整。因为是写给自己的父母的一封信，若能融入一些生动具体的细节或事例，效果会更好。

　　【下水文】

　　有一种爱叫伤害

　　世界上有太多的伤害都是以爱的名义发生的。记得《囚绿记》中的那株常青藤吧，正是作者对于绿植那近乎偏执的爱让它失去向上向阳生长的权利。有时就是如此，我们以爱之名，却伤害人于浑然不觉间。正如当今愈演愈烈的中国大迁徙——家长陪读，家长不求回报、不问值得与否的付出，其实正在某种程度上伤害着孩子。

　　家长希望如“孟母三迁”一般，借由陪读为孩子营造良好的教育环境。于是我们看到从初中到高中到大学，学校附近总有一个特殊群体，上下学时间他们倾巢出动，准时护送、接送孩子;为孩子准备好一日三餐，恨不得将饭送到他们嘴前;为孩子清洗衣服，以致连一双袜子都舍不得让孩子洗……如此种种，家长简直费尽心思，尽其所能，为孩子打点好一切，不求孩子感激涕零，只求他们能安心学习，有所进步。这样的家长变成了“全职保姆”。于是我们会发现叫醒孩子的不再是闹钟，不再是发自内心的自觉，而是家长小心翼翼的呼喊;父母所做的一切也不再让孩子感恩铭记，反倒变得理所当然。面对孩子的成绩下降，面对孩子的突然生气，家长打骂不得、劝慰不得，即便是苦口婆心的教诲也无力回天，甚至还常常要吃闭门羹。

　　如此陪读，我们宁愿不要。

　　如果陪读是一家人“屏住呼吸”、默默隐忍，唯恐因家长的一句错话影响孩子的心情，进而影响学习，那么这样的教育环境必将是压抑的、不健康的。对家长来说，这简直是拖累;对孩子来说，这更是伤害，这样的环境只会助长孩子的消极情绪，不利于其成长。当然陪读也不该是家长整天天在孩子面前絮叨，数落孩子的不是，全天候对孩子的秘密监视，让孩子失去自由成长的空间。

　　父母以为爱就是承担，放弃原则，容忍一切，却不知道到头来还是对孩子造成了伤害。

　　“有害”的陪读，会让孩子失去独立成长的空间，压抑的氛围犹如一触即发的战争，不利于孩子阳光性格的养成。我们万万没有想到，我们苦心培养出的孩子，除了学习尚可，其他方面的一切素养可能为零。当父母不在身边时，他们不会照顾自己、不能养活自己。习惯了父母为其打点好一切的他们，如何能在社会立足?如何能让自身变得强大?

　　这样的陪读不过是以爱之名的伤害。

　　陪读是静静的陪伴、轻轻的夸赞，是天晴时抱出孩子的棉被，在温煦的太阳下轻轻拍打，拍出细细的浮尘，让夜归的学子嗅着好闻的太阳味道安然入睡;陪读是与孩子一道学习，一道处理学习、生活中遇到的种种难题，是在孩子较无助时为其指明方向，默默鼓舞，共渡难关;陪读是在有家长陪伴的日子里让孩子感受到父母之爱，让他们不再孤独，内心温暖，学会感恩，学会报答。如此，你一点一滴的好，都会被孩子看在眼里、记在心里。

　　真正的陪读绝不能流于形式，而要深入内心。