义务教育阶段，不让孩子留级是何原因?出于怎样的考虑?我们都知道对于教育政策我国也是在不断的完善中，但是对于义务教育阶段不让孩子留级这样的问题，大家是如何考虑的呢?确实之前小编上小学的时候，哪个时候还是可以留级，但是其中有一个同学就是留级好多年，那么现在不让留级这个到底是好是坏呢?就这个问题，伊顿教育云南昆明一对一辅导小编就为大家分析：

图片来源：摄图网

　　从小学到初中共九年，属义务教育阶段，在这个阶段内，除了个别因伤病等原因短期内不能参加学校教育教学而需休学外，中途是不允许留级(也包括跳级)的。

　　做出这项规定主要是基于教育的全局和长远战略，自然是有道理的。

　　但是，很多人(特别是一些孩子有留级需要的家长)并不理解这项规定，甚至个别教育工作者从自己学生的情况考虑，也认为“不得留级”这项规定“毁了孩子一生”。之所以如此本人认为，主要原因是考虑问题的立足点仅局限于极少数个别人的利益层面，因此是片面的。

　　下面本人对义务教育阶段学生“不得留级”的规定，作出三点理解：

　　第一，义务教育是免费的教育，需要投入极大的人力、财力和物力。

　　普及义务教育以来，在“普九”上的投入是庞大的。尽管如此，我们的教育在师资、硬件设施等教育资源上的缺口依然很大，特别是我国还急需普及高中教育，投入的人力、财力、物力将更大。

　　面对这种现状，如果不控制“留级”，或许仅小学和初中教育至少得增加1/3的教育资源投入，会严重拖累教育向更高层次发展。

　　或许有人会说，在小学和初中阶段学习特别差的孩子应该给予留级，这对孩子的进入高阶段学习有利，这点不错!但这个“成绩差”的标准是不可控的，只要允许留级的口子一打开，估计考不上高中、甚至没考上重点高中的学生，都要求留级!学校吃得消吗?教育的公平性又在哪里呢?

　　第二，义务教育是基础教育，而不是人才培训教育。

　　义务教育，即中小学教育，是一种基础性教育，在这一阶段，不论学生的成绩是好是坏、是优是劣，严格来讲，还算不上“人才”。一个人是否成才，关键在于他在中小学基础教育完成后，要么上大学进行学习，要么通过在社会上自学、参加培训、实践锻炼等方式成才。

　　之所以不少人(包括一些教育工作者)如此在乎孩子的中小学教育，除了上大学是一条重要的成才之路外，更主要的是已将中小学学习成绩当成了“人才”的评价标准。

　　于是，才造成了人们对中小学教育便开始极度的重视以及焦虑。

　　第三，义务教育阶段学习就需要留级的孩子，“上大学”不是其成才的较佳之路。

　　在小学、初中时学习成绩就很差的孩子，既受到遗传基因、智力因素等先天条件影响，也受到行为习惯、学习态度等后天因素制约。

　　客观地讲，对于这样的孩子，既使留一级，也是很难有根本性改变的。与其一根筯地在“上大学”这条路上“拖累死”，倒不如正视孩子的实情，另谋发展。

　　综上我们需要要说，义务教育阶段不让孩子留级也是基于我国的教育事业长远发展的一个考虑，大家对于这个事件是如何看的呢?