孩子的家庭教养塑造了孩子的学习态度。 很多学习成绩的孩子往往都以责任感和心智方向的专一来自我约束的，只有极少数的孩子是在学中玩儿、在玩儿中学的，这种所谓的快乐学习，都是我们奢望的，但现实恰恰是凤毛麟角存在着的，所以，大多数孩子都需要付出坚毅、执着、努力和奋进的成长心态。我曾带过的一个孩子如今在衡中的快班就读，她就曾给我说：她们班里总有那么几个同学平时也看不到他们有多努力，总是晃晃荡荡的一副样子，但大多数同学都是在用刻苦、勤奋与不敢松劲儿的状态在追赶他们每次月考的成绩......为此，这些仅占孩子总数2%的高智商群体，真正能顺利进入高中的更是少数中的少数，而多数都在初中阶段出现不好好学、甚至不学好或厌学并辍学。所以，倘若家长不重视孩子的学习心态，一味依赖辅导班，当孩子出现厌学心理之后，不从根源找原因，即便换更多辅导班，孩子也是一种敷衍混日子的态度。这样带有逆反心理而被辅导班哄着应付学习的孩子，相信只有经历过的家长才感同身受的有过那种纠结、迷茫和无力!对待这些孩子，如果补课不是提升孩子的心智，增强孩子的学习心态，只是讲一些知识点，然后就是做一些卷子，我觉得，起码对于很多孩子，这不是孩子所需要的补课!

　　没有哪个孩子从出生就会有一个远大的理想。从小就对孩子灌输快乐学习，快乐成长，又有多少孩子能经受得住生活中的那么多诱惑、可以心甘情愿的选择学习中真实存在着的那种枯燥。从传统应试教育中，始终暴露的弊端，就是在一个班级，学生的成绩都会呈现好、中、差的现象。成绩的孩子，往往在学习思维和方法上，都被培养了出来并发展的不错(大多数与家庭教育有关)，用不着到外面去补课。而成绩中等或较差的孩子，其多数都出现在自身性情的慵懒和学习态度不专注，即便通过补课来大量做练习题来增强成绩，忽视学习态度和学习能力的竞争力，这些孩子迟早会出现厌学现象而难以补救(孩子的自以为是和性格的偏执)，等到他真正觉悟的时候，已经太迟了。

　　绝大多数家长都是很重视孩子的学习成绩，而忽视孩子的教养和自身对孩子学习能力的培养。更多家长则是感觉对孩子的教育有力不从心时，才想到把孩子送到辅导班，希望能获得好成绩。且这种做法有一种传染性，因为经常有家长会说，别人都这样做，我如果不送孩子去补课的话，那我的孩子不就吃亏了吗?其实，这种盲目从众心理，一旦发现孩子的成绩处在不上不下阶段，且学习态度没有积极进取的从精神状态上得以提升，那么，家长说教越多，孩子越会嫌弃父母的唠叨，并逐渐出现逆反心理。

　　每个学生的学习类型是不同的，只有家长去发现他的学习类型，并能够及时审视自己的家庭教育环境，即便孩子出现一些学习方面的问题，家长也能智慧的找到较适合孩子的调整方法，从学习心理上起到未雨绸缪的疏导。因为，孩子出现学习问题，更多是行为心理上的问题，如果我们更多地从心理层面上去考评和思考这个问题，我们就能够更快地找到更有效地解决方法，而不是一味依赖补课，潜在的隐藏起早晚要凸现的学习情绪问题。

　　四，多种因素共同影响学生的学习，存在阻碍学生取得学习成绩的因素也是多方面的，可能是心理的，可能是生理的，也可能是环境的。如果用一种方法对此做出全方位的评价，那么就可以为学生排除学习障碍，使学生获得优异的成绩。我们在正视孩子智力差异的基础上，可以把这个差异转化为各自的智力优势。这样，家长就可以使学生在有限的生命里，把自己潜能无限的大脑较有时机、较有效率、较大限度地开发出来。