高考改革被推迟、暂缓的主要原因不是大家理解的3+3方案要进行调整，而是推进3+3方案，很多地方的条件并不具备。按照教育部的意见，要对各地实施高考改革的条件进行评估，达到改革要求的条件再启动。但从现实情况看，即便推迟、暂缓一两年，各地还是无法达到高考改革所需要的条件。

　　新高考改革在推进时，主要问题集中在两方面，一是3+3方案本身的局限，新高考改革，虽然也有自主招生和综合素质评价录取改革，但总体而言，这一方案，主要进行科目调整，并没有触及录取制度改革，由于高考录取主要还是按3+3总分进行，因此，针对新的3+3科目组合，出现了新的应试，并导致科目失衡(包括语数外和选考科目之间的失衡，学生存在的选考博弈等)。简单来，3+3科目组合，并没有扭转基础教育的唯分数论，也没有减轻学生负担。

　　二是推进3+3方案，对中学师资、课程、场地，以及学生的自主学习能力、自主管理能力都提出更高的要求，在教育资源相对丰富的上海和，实施新高考改革，都出现师资不足、无法满足学生选择，以及学生的自主学习能力根本上要求的问题，那么，在其他省市推进新高考，师资、课程、场地的问题会更突出。这就使得本来就有局限的改革方案，在推进过程中，会被更加功利的对待。

　　目前看来，要调整3+3方案比较有难度，因此，推迟、暂缓高考改革，主要是为了解决第二方面的问题，就是给各地有更多时间去准备，但问题是，在上海和启动新高考改革4年之后，其他省市还没有做好准备，多一两年准备期，恐怕还是难以准备好。而且，这也无法解决3+3方案本身的局限问题。

　　因此，推进新高考改革需要对3+3方案进行系统的审视，要让3+3科目组合，扩大学生的科目选择权、课程选择权，促进学生个性和兴趣发展，需要以招考分离为原则推进录取制度改革。需要意识到，如果不打破总分录取模式，科目改革，都会按下葫芦浮起瓢，引发新的应试问题。