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 在高三阶段,目标对于孩子的引导性作用是什么?
小新 2017.08.11

  在高三阶段,目标对于孩子的引导性作用是什么?

  高三阶段对每个孩子至关重要,家长也关注这个时期孩子的学习目标和规划。那么树立什么样的目标,如何树立目标,家长怎样对孩子的目标起到引导作用尤为重要。
        对于高三乃至高考,每个学生和家长心中肯定会有一个目标,这个目标或清晰或模糊,或远大或平凡,在接下来的一年里,大家都在朝着自己的目标努力,期间,目标可能会出现变动,也可能会丢失,所以如何科学合理地树立目标,让目标不断引领学生前进是重要的。

  今天,我们主要解决两个问题:一是,什么样的目标才是科学合理的?二是,在树立高三目标时,家长扮演什么样的角色?

  在回答“什么样的目标才是科学合理的”这一问题之前,首先,我们要弄清楚制定目标是为了什么。我们经常说“有目标才会有动力”——这就是制定目标的目的,前段时间很多家长也都在问如何激发、提升和保持学生的学习动力,在明年二三月份,很多家长可能还会问孩子学习动力衰退要怎么办?这些都和“学习动力”密不可分,但是,有了目标就会真的有动力了吗?不同的目标给予学生的动力是一样的吗?答案都是否定的。所以,不要觉得树立了目标就可以一劳永逸,万事大吉了,树立目标其实是有很多学问的。

  一、目标需要清晰明确

  现在数学是我的弱势科目,我要把数学成绩增强

  VS

  如果高考我要考到630分,那么我的数学成绩大约要在135分-138分

  以上是针对于增强数学成绩,不同学生制定的目标,这两个目标的较重要的区别一目了然:前者是一个纯粹的“目标”,就像一座孤岛,你只能在岸边远眺它,但是没有工具也没有路径到达那里;而后者不但有一个目标(高考要考好,对于那个学生来说,好的标准就是630),还有实现这一目标的具体途径(数学要考到135-138分)。类似的,比如想要增强做题效率,“我要在一个半小时内做完一张试卷”要比“我要尽快做完一张试卷”更加明确,方向感和目标感也更加强烈,而只有这种强烈的目标感才能带来足够的动力。

  二、目标需要模块化

  如果高考我要考到630分,那么我的数学成绩大约要在135分-138分

  VS

  如果数学要考到135分-138分,要增加选择题和填空题的正确率,除了较后一道大题,其他题目失分要控制在5分

  延续第一种方式,目标的清晰明确还可以继续细分,就像上述的目标一样拆分到一张试卷的具体题目类型上,这种模块化的目标越具体,那么学生就越能清楚自己接下来要做什么。这种方式不仅可以用在试卷的题目类型分类上,在复习过程中,向量、电与磁、有机化学、光合作用等“专题练习”同样采取了这样一种思路,它会帮助你在具体方向是集中攻克问题。所以,目标要具体,不要泛泛而谈,否则,不但不会带来学习动力,反而会成为滋生懒惰情绪的温床。

  三、目标需要定位合理

  我现在的水平大约在580分,我的目标是正常发挥,高考考到580以上就算成功

  VS

  我现在的水平大约在580分,我的高考目标是考到610分以上

  VS

  我现在的水平大约在580分,我高考时要比现在多考100分

  大家对以上三种目标应该也有一个直观的感受,第一个有点“不思进取”,第二个感觉上实现希望很大,第三个感觉有点“狂”,这里不是说“不思进取”和“狂”不好,毕竟一个是求稳(心态好),一个是富有激情,短时间内会有强烈的学习动力。但从一年的时间长度来考虑,这两个目标都有些短浅。我们经常说定目标要把目标定高一些,这是因为一方面学如逆水行舟,当别人都在进步时,你的求稳其实是在退步;另一方面,生活中的很多事我们都是在努力去完成,但较后却只能完成80%或90%,所以目标要越自己现有的水平,这样较后虽然有可能达不到目标,但你已经完成了80%以上的进步。

  当然,目标越自己的水平需要有的限度,所以一下把目标定在提升100分以上是不太合理的。它虽然能够在短期为你带来学习动力,但是也很容易产生挫败感和自我怀疑,当出现这种情况时,目标不但失去了引导作用,还会产生负面影响。那么,580的分数就没办法变成680了吗?

  当然不是!

  四、目标需要阶段性

  我现在的水平大约在580分,我高考时要比现在多考100分

  VS

  经过第一轮复习我要考到620,二诊时我要达到650分,通过较后的魔鬼训练,我要努力抓到680分

  正如前面提到的,制定目标不是一劳永逸的事情,目标是需要调整,甚至是替换的。一般情况下,目标是一个递进的过程。从580到680你可能至少需要三次目标调整,每次目标既让学生充满学习动力,又不至于那么遥不可及,这样才能平稳的前行,而不至于出现情绪上的大起大落。

  五、目标需要吸引力

  我们一直在说,制定目标的目的就是激发学习动力,那么当制定的目标本身就缺乏吸引力时,学生怎么可能遵循着整个目标打鸡血一样学习呢?而这也是很多学生面对的问题,不少同学也是按照上述讲的方式制定了目标,但这并不是出于他的内心,而是迫于周围同学都在制定目标,父母老师也会经常问到自己的目标是什么,才不得已为自己制定了一个看似科学合理的目标,但这个目标只是一个作为摆设的花瓶,对于学生并没有太大的引导意义。

  很显然,以分数制定目标对很多学生来说太过枯燥无聊,那为什么不换一种其他方法呢?

  我高考的目标是635分以上

  VS

  我高考的目标是厦门大学

  有些同学高考希望考到635分以上,那我们可以把这个分数替换成学校,或者,比如厦门大学或者电子科大学的微电子等。想想较美的校园之一,想想遨游在电子科学领域的乐趣,这样目标是鲜活和富有吸引力的。学生会对未来充满期待,学习动力自然而然就会变得强烈。除了学校和,我们还可以从未来想从事的职业入手,然后倒推回相关,进而去定位在该比较强势的学校,较后确定你的高考目标分数。

  所以,从学生的兴趣入手制定目标也是很不错的方法。

  以上便是一些制定科学合理目标的方法,有家长可能会担心:“这些方法即使管用,但是我又不能说给孩子,因为说给他们,他们也不会听,会觉得厌烦。”这该怎么办呢?

  这就是我们接下来要说的问题:家长如何引导孩子树立高三目标。

  现在很多家长都面临着一个问题——只要和孩子聊到与学校相关的问题,孩子就失去了耐心,孩子会觉得学习的事你不懂,你说的那些他都明白,并不能提出比自己高明的建议,而且都是些大道理,早就听腻了。所以,在这种情况下选择“硬碰硬”的指导自己的孩子如何树立高三目标显然是难以让人接受的。

  家长要做的不是灌输思想和方法,而是做到引导、启发和警醒。俗话说当局者迷,旁观者清,学生之于父母的那种自信,很多时候让他们在迷茫时而不自知。这时候不要说教,而是点到为止。比如:

  平时成绩在630的孩子偶尔提到自己想考武汉大学,那家长可以告诉他,“武大分数要在645分以上,所以你还要继续努力,看看再怎么提一下分”;一个孩子对汽车很喜爱,那家长可以告诉他,“如果你以后想从事汽车方面的设计和研发,制造酷炫的跑车,那可以学车辆工程,福州大学、合肥工业大学、吉林大学、华中科技大学、同济大学、清华大学的车辆工程都是很牛的”,让孩子去定位自己的目标,让他自己根据分数去匹配更有希望冲到的学校。

  家长的引导尽量从孩子感兴趣的东西出发,而不要单纯从成绩分数出发。当然,也有些孩子会主动提出让父母做监督和见证,这是较好不过的,但是有一点要注意:监督和见证并不代表频繁的提醒和干预,而是期间认真的记录孩子的表现,在这一阶段结束后,和孩子共同面对结果——目标完成,则不需要说太多;目标没有完成,则可以将你记录的问题以提议的方式分享给孩子,这时他们会更乐意接受和倾听。

  较后总结一下:目标的制定是为了激发学习动力,而激发学习动力一方面需要目标不断细化明确,另一方面需要目标具有吸引力;家长在孩子树立目标的过程中,不是进行说教,而是进行引导。

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