学习的过程中，大家的都是有的区别的，这种区别体现在思维方式等众多的方面，很多人会产生思维的误区，那么会产生怎样的思维误区呢?应该怎样去解决呢?关于学习过程中产生误区的原因以及误区的基本表现，学生们具体的了解一下，更好的面对学习!

　　由于人们的年龄、经历、环境和本身理解能力的限制，在学习过程中思维方式会产生不同程度的误解。我粗略总结了一下，主要有以下几方面：

　　1、平面误区：无论是书籍还是显示屏，在说明、显示三维立体信息时，有时为了方便、直观，而以平面方式。例如，为了说明“引力波”，以一个重球放在软垫的方式，而形成叠放的“宽沿盆状”线，来表示引力波，而实际上，比如地球表面的引力波，是围绕地表的一层层的球面。再比如，宇宙大爆炸理论的示意图，按直观去理解，我们现在的宇宙就是一个平面，而实际是三维的。

　　2、孤立与联系：世间的万物都是相联系的。比如宏观世界中我们的地球，若孤立地看待，就不会理解公转(与太阳的联系)、潮汐(与月亮的联系)及星系的远离(大爆炸说)等现象。再比如我们人类，处在社会关系中，并与自然界息息相关。微观世界中的各种粒子内部、粒子之间的相互作用。

　　3、间断与连续：还拿地球引力波来说，引力波不是一层层的球面，而是“实心球”性，即引力波是连续的。我们知道，实数与数轴上的点是一一对应的关系，那么，以地心为中心，取空间任意一点到地心的距离为半径则组成一个球面，而以地心为原点的某一数轴上的实数点的集合所形成的球面集合，就是地球引力波的实际存在形式。

　　4、片面与：瞎子 模大象的典故，是较形象的说明。在学习中，对于一些实例，不要轻易下结论，要学会从不同角度看问题，从不同观点中吸取营养。

　　5、静止与运动：刻舟求剑谁都知道，谁也不能傻到这种程度，但其中包含着事物本质的哲理——运动，可以警示人们。运动，包含在一切事物之中，是物质的根本属性，离开了运动，物质就不存在了。运动，不仅是人们熟悉的机械运动，它包含着包括人的生命活动在内的一切发展变化。无论宏观物质、微观粒子，还是我们的生活环境，无不处在运动之中。而静止只是相对的。客观世界，既是物质的，又是能量的。物质是能量的载体，能量是物质能够运动的源泉，运动是能量转换的方式和过程。以能量、物质和运动的相互关系，才有可能认识物质世界的本质。在微观世界的认识过程中，人们总想找到组成物质的较小的“本源”粒子，这是不可能的，因为它违背了运动哲学。而阴阳学说、辩证唯物主义的对立统一规律，以及量子纠缠说，却包含着对物质世界本质的认识及宏观宇宙起源、微观粒子“分割”的认识。因此，无论学习还是工作、生活中，都要树立运动的观点看待事物。马克思主义不是教条主义，它是实践哲学、辩证哲学。用历史的观点、发展的观点看问题，是马克思主义活的灵魂。认为马克思主义过时的观点，缺少以发展的观点看问题，是其中主要原因之一。马克思认识论告诉我们三点：(1)、人们的认识是有限的、真理是不存在的;(2)、客观世界是发展变化的，决定了我们今天对事物的正确认识，由于事物本身发展变化了，明天再用原来的观点看问题，就可能得出错误的结论;(3)、事物发展变化，内因是根本，外因是条件。处于不同环境、条件下的同种事物，其发展变化有所不同，因此，需要坚持实践的观点、一切从实际出发的认识论。

　　6、映像与抽象：人类与其他动物的本质区别在于人类能思维。只相信看到的，看不到的就认为是假的、骗人的，是不对的。例如在中医理论中，解剖时没有发展经络，就认为经络是编造出来的、骗人的，完全不顾古今针灸、按摩和用药对人类健康和社会发展的重要作用。人类若没有思维，那来的“引力”概念，那来的文字、语言，那来的我们现在用的手机?!用思维的实践活动——生产活动，所生产的手机，来否认思维的认识结果——对经络的认识，是自己否认自己、可笑的否定。

　　在学习和对物质世界的认识过程中，除以上六条外，还需要以辩证唯物主义的对立统一规律和从实际出发、以实践为基础的认识论为指导，才有可能形成对客观世界的本质认识