用错题本积累和纠正错题的方式，是老师们分享的一种学习方式。但当一个学生错题太多的时候，写错题本的工作量就会过于大了。而有的学生在整理错题本之后，并没有继续利用课余时间去看，所以做错题本没有起到真正的效果。做错题本的效果是因人而异的，大家要看看是否适合自己。而且即使是做错题本，也要注意一些好的方式，避免做无用功。数学题做错之后可以不往错题本上抄吗?什么时候有需要抄错题本?

（图片源于摄图网）

　　关于错题本，大家都知道它的重要性，而把错题抄写到本子上，并进行整理、分析，的确需要花费的时间和精力，对于一部分孩子来说，要么没有时间整理，要么懒得整理，要么觉得没有需要整理，这些情况的确是存在的。在我看来，弄懂了错题之后，有三种情况可以不必往错题本上抄写，但也有三种情况是有需要往错题本上抄写的，以下分别来说。

　　首先，说说不必在错题本上抄写的三种情况：

　　一、已经在错题本上抄写过类似错题，可以不再将新的错题抄下来，但需在曾经抄写过的类似错题旁做标注，将此次再错的原因及分析做一记录，以提醒自己，避免再错。

　　对于再次做错的题目，如果错题本上已经抄写并整理过类似题目，加之已经弄懂了错题，可以不再将新出错的题目抄写到错题本上。

　　但是，鉴于是同类型题目又一次出现错误，所以，需要引起重视，虽然可以不重复抄写，但有需要在已经整理过的类似错题旁做标注，将此番出现错误的原因及错题分析做一记录，目的是为了提醒自己，以后再遇到类似题目时，避免再错。

　　二、出错的原因主要是计算、 笔误、书写、遗漏这样的因素，可以不在错题本上将错题抄写下来，但需要提醒自己——细心计算、认真书写、不要有遗漏——可将其用醒目的红色笔写在错题本的扉页，作为通用型提示。

　　对于数学题中因计算、书写这样的原因导致的错误，可以说占比还是比较多的，如果每道题都抄写一遍，也没有需要，这类错题可以不往错题本上抄。

　　但是，错题原因却不能忽视，计算、书写是学习数学需要具备的“基本功”，“遗漏”更是应该避免的，虽然因这类原因导致出错的题目可以不做重复性抄写，但需要要将“细心、认真”牢记心中，并作为每次做题时的基本要求。

　　为此，可以将“细心计算、认真书写、不要有遗漏”或类似话语用醒目的红色笔写在错题本的扉页，作为通用型提示，提醒自己，解数学题时既要细心对待计算步骤，也要认真对待文字、数字书写，更不要有遗漏。

　　需要指出的是，这里所说的“计算”、“书写”错误如果并非单纯的计算、书写失误，而是有更重要的“错误原因”在其中，例如是对知识的理解产生错误因而导致计算、书写出错，那么，还是有需要将错题抄写到错题本上并加以分析、总结的。

　　三、出错的题目可以通过剪裁、打印的方式，粘贴到错题本上，且在原题下已写出正确的解题步骤，可以不再抄写到错题本上，但需在解题步骤旁将错题原因、分析、总结记录下来。

　　对于一些可以通过剪裁、打印的方式粘贴到错题本上的题目，可以不再手工抄写错题，这样也可以节约一些时间。

　　但是，在解题步骤旁，还是有需要将错题原因、分析、总结等记录下来的，毕竟错题本的一个主要功用便是“整理与分析”，如果没有这一步，只是将错题“罗列”出来，那么，错题本的功效也便打了折扣。

　　对孩子来说，在错题本上抄写错题只是其中一步，更重要的是从错题中分析原因、总结规律、整理心得等等，这样，在复习的时候，提醒自己注意这些方面，才能让错题发挥出它的作用。

　　接下来，再来说说有需要在错题本上抄写的三种情况。

　　需要提示的一点是：以下三点会有部分与上述不需要抄写的内容“相交”的地方，比如有的题目已经在错题本上抄写过了，有的题目可以通过剪裁、打印的方式粘贴到错题本上，因此，在操作时，可根据具体情况，灵活运用;建议对于重要的涉及下述三个方面的“错题”，在时间允许的情况下，还是有需要用手工抄写的方式写下来的，以此来达到“通过错题学习正确地解题”之目的。

　　一、知识性错误

　　数学题中出现的知识性错误，是指在公式、定理、运算规律等具体知识点上出现的错误。

　　这类错误不能简单地归因于“粗心”、“马虎”，当孩子出现这样的错误时，说明孩子对知识点掌握得还不牢固，或者还没有掌握，这不是光靠“看明白错题”就能“解决”的。

　　恰恰相反，将知识性错误抄写到错题本上是很有需要的。

　　虽然孩子可能觉得已经看明白知识点了，但“看明白”和“写一遍”还是有区别的。

　　在经过了手、眼、脑的协同作用后，那些抄写在错题本上并加以分析、总结错题原因的题目，其中涉及到的知识点会通过“动笔书写”这一过程，更为直观地展现在孩子面前，相比“只看不写”来说，在错题本上写一遍能够更有效地学习、记忆相关知识点，在经过对错题的整理、分析后，孩子也会掌握得更加牢固。

　　二、理解性错误

　　学习数学很重要的一个方面便是“理解”，如果在“理解”上出现问题，是需要引起高度重视的，拿整理错题本来说，将“理解性错误”抄写到错题本上，并进行分析、总结，是很有需要的。

　　从某种角度来说，在数学错题中，理解性错误是占了相当大比重的。

　　孩子们或因各种原因产生“理解性错误”，但归根结底，需要抓住的问题都是“究竟哪里理解错了”、“怎样理解才是正确的”。

　　因此，对于这类错误，需要将具体的题目及错题原因总结到错题本上的，并不时地加以巩固、复习。

　　在整理时，重点应放在对题目的“解析”上，将自己原本“不理解”的“点”找出来，看看自己是因为什么原因理解错了、为什么不理解、解答步骤和自己的想法有什么区别等等，将这些总结在错题本上，以指导自己以后再遇到类似题目时该如何解答。

　　三、运用性错误

　　这类错误主要是在运用数学知识的时候产生的，比如面对一个具体的实际生活中的问题，孩子不知道如何将所学的数学公式加以运用，而单独来看，孩子对这个公式所涉及的知识点是知道的，也能理解题目的意思，但就是牵涉到“实际运用”，就不知该从何入手、如何解决了。

　　因此，如果出现这类运用性错误，那么，是有需要将错题及出错原因总结在错题本上的，这是光靠“看明白”所不能解决的，需要通过实际“写”一遍，甚至一遍没写明白再写一遍，把具体是如何运用的切切实实地弄明白，否则，一旦再遇到类似题目，孩子又会感觉无从下手了。

　　较后，需要指出的是，“抄”不是“目的”，错题本的存在不是“为了抄而抄”，无论在错题本上“抄”与“不抄”，能从错题中吸取“教训”，从而达到“改进”、“不再做错”，这才是较重要的。

　　因此，即使不把错题抄在错题本上，在心里、在脑中，把错题学会了，不再做错，不抄也没问题!

　　但把错题抄在了错题本上，不看，不思考，不复习，那么，抄再多错题也是作用有限，这样即使“抄”下来错题，也仍然还会有问题!