如何看待中小学生家庭作业过多的这一现象的出现？伊顿教育辅导老师了解到对于中小学生减负，教育部可谓操碎了心，先有减少中小学生在校学校的实施，后有减少中小学生作业时间的规定，如果一二年级不留家庭作业，三至六年级家庭作业不过60分钟，初中不过90分钟，这样的情况实现了吗?可以明确的告诉大家，仅就中小学生作业量和作业时间的规定根本无法实现。现实原因如下：

　　一、小学一二年级不留作业，这是不可能做到的，一来一二年级学生所学知识点众多，仅凭课上时间根本无法掌握和巩固，二来广大家长也极力抵触学校不留作业的情况。

　　现行的教育再也不像五六十年代那样语文仅停留在少量几个题型上，例如“看拼音写汉字”“给汉字注音”“默写字母表”“拆笔顺”“写反义词”“造句”等。而五六十年代的数学会算数，会做简单的求和和求差的数学题即可。可是现在的题型可谓花样翻出，不仅题意太书面化，而且题型也是变化多端。

　　例如，一年级数学题中的“排队”问题，题型如下图所示的三种形式的考查，孩子不大量练习根本理解不了。

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　　语文就更难了，一个小细节都需要孩子几十上百的重复练习才能学会。

　　例如，仅汉音拼音就要分清哪些是声母，声母中哪些是平舌音哪些是翘舌音;韵母又分单韵母，复韵母，前鼻韵母、后鼻韵母;音节又分整体认读音节，两拼音节、三拼音节轻声音节等。如下图所示，期末考试题型：

　　这还是较简单的题，起码知识点是死的，但更难的是阅读理解和看图写话，一个题一个样儿，对于识字不多，整体感知能力和理解能力差的一二年级学生来说，不靠做题真的无法学会。如下图所示，一年级期末阅读理解题型：

　　如上图所示，仅“自然段”一词，一年级老师要教上二十几节课，孩子们才能机械记忆，至于真正理解“自然段”的意思估计到五六年级才有模糊的认识。

　　所以，对于一二年级的学生来说，知识都是全新的，全部理解根本不可能，只能靠重复练习来增强熟练程度，这样的话不留作业很难教会孩子做题。

　　二、三至六年级家庭作业不过60分钟，这个要求也不能增加全体学生达标，因为每个学生做作业的水平是千差万别的。同样的作业，班上有三分之一不到半小时就可以做完，有三分之一要一小时才能做完，更有少量同学边完边做，或者不会做，两个小时也做不完。这也是部分家长和老师的矛盾所在，有的嫌老师留的作业少，而有的家长则嫌老师留的作业多，因此要想达到全体同学作业量不过一小时，实在无法掌握，除非告诉学生，无论你作业做完做不完，只要做一小时就不再做了，但显然这样做会助长更多学生不负责任的“懒学”之风，为更多的孩子不完成作业找到了合理的借口，相信家长也不会同意。

　　三、初中学生作业不过90分钟，现实中很少有学校能实现，因为初中生有压力，每个孩子要想上高中，就要认真学习，大量做习题巩固，否则一旦学习下滑到中下游就意味着自己将无法考上高中，也无缘好大学的大门了。相信每一个有远大理想的学生以及对孩子抱着极大希望的家长都不敢放松。可以说除了放弃学业混日子的孩子，作业随便应付一下以外，其他初中生的作业时间都过了90分钟了，有的孩子做完作业后，还要自我预习、复习，每天的放学后的学习时间大多在2-3小时左右。

　　之所以，造成中小学生作业量居高不下，无法合理减负的情况，除了学生之间的差异外，更重要的是考试时的知识点众多，有用的、没用的浩如烟海，题型也变化多端，这些都不断要求学生增强做题的熟练程度，而只有熟练了题型，才能减少做题时的出错率，取得好成绩，因此“题海战术”一直是增强成绩的不二法门。

　　另一方面，全社会对教育的高要求，家长的高期望，的难度等都像一座座大山一样压在孩子们身上，说“减负”谈何容易?考试制度不改，考试难度不减，“唯分论”“唯学校论”的评价机制不改，“减负”行为都只能是一纸空文。