小升初进行选拔性考试，其实就是一种掐尖行为，违反了相关的招生法规。 但现实是这种选拔性考试在许多城市或县域内都有。为什么三令五申，这种现象还在光天化日之下大行其道呢?这里有深刻的社会原因，大体上可以归结为以下几种:

　　一，部门考核需要。 办学是政府行为，也是对当地政绩考核中一个重要的权重项目。在各地方的工作报告中人们不难发现关于教育成绩方面的总结。比如本地大学的率、高中的入学率、各校获奖等级和层级，都是浓墨重彩的着笔之处。为了增强本地学校的度，为了给部分环境好的学校提供合理的办学和投入上的法理依据，为了率，相关部门对此种现象非但不加阻止，有的还会直膊上阵，推波助澜。

　　二，教育投入不足与社会对好的教育资源需求之间的矛盾。

　　教育投入需求大，但其产出的周期长，导致许多地方不愿将有限的资源投入到增强整个地区教育中去。所以他们会将有限的教育资源投入到一两所环境好的学校。而作为学生家长，人人都希望自家孩子能享受到好的的教育资源。在这种僧多粥少的现实面前，就只能通过选拔性考试来决定谁能享受到好的教育资源了。

　　三，公办与民办学校争夺好的生源的需要。

　　公办学校由于资源不足，不能满足社会对教育的需求，在此情况下，民办学校应运而生。应该说，民办教育补充了公办办学力量的不足，对整个地区教育的提升有积极的作用。但是资本的逐利性，让民办学校为了利润不惜一切手段来增强其度，而增强度较好的办法就是高率，为了率，需要抢夺好的教师和好的生源。而公办学校为了可持续发展，也需要与民办学校抢夺好的资源。在彼此针锋相对的争夺战中，大家的眼光都集中到了好的生源身上，所以大家就各显神通，争相进行选拔性考试。

　　争夺好的生源的选拔性考试造成了许多社会问题。

　　一是造成了教育资源浪费。 环境好的学校因为量少，许多好的教师都在其它普通学校，但选拔性考试将好的生源都集中在了一两所环境好的学校，导致普通学校因为生源基础差，学习兴趣低，教师的投入与产出倒挂现象严重，极大地挫伤了教师的工作热情。许多教师坦言，在目前的教育管理体制下，普通学校的老师能管好课堂纪律，维持正常的教学秩序就不错了，教师被笑称为维持会会员。

　　二，造成不同行政区域、不同性质学校之间的恶性竞争，恶化了教育氛围。 一个县域内好的生源毕竟有限，所以，那些财大气粗的学校开始将眼光投入到其它地方，以优厚的条件吸引该地好的生源。这样，资源不足地区因为好的生源流失，导致教育质量下降，质量下降又导致更多好的生源流失，陷入了恶性循环。为了保生源，许多地方的考试不公布成绩，不能将本地生源的信息外泄，强迫要求本地公职人员的子女在本地学校就读，下一级学校要确保将本校好的生源输送到本地高一级学校，实行层层问责制，完不成任务的就扣工资、取消评优评先资格等等，各种违反法规的奇葩手段层出不穷。

　　要解决选拔性考试带来的问题，首先要增加教育投入，真正实现教育资源均衡。二是要落实就近入学的原则。三是要强化问责，对违反规定的招生行为严惩不贷，让扰乱招生秩序的单位和个人不敢乱、不愿乱。