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初中数学老师让学生自学,看完就提问,什么都不讲,怎样评价?
小新 2019-03-25 17:16:33

  初中数学老师让学生自己学习,知识点自己看,看完就提问,什么都不讲,怎么评价?这样的做法对不对?符不符合一个老师的讲课标准?要评价一节课上得好不好,因素是多方面的。本文,小编就跟大家来聊一聊这方面的事情,希望能帮到各位家长和学生,也希望大家能够正确客观的理解教师讲课。

初中数学老师让学生自学,看完就提问,什么都不讲,怎样评价?

  要评价一节课上得好不好,可以从以下几点来考评:

  1.看教学目标是否,具体,适宜,教学活动是否围绕目标进行等;

  2.看教材处理是否得当,教学中怎样突出重点,冲刺难点,抓住关键点,讲解考试点等;

  3.看教学过程是否流畅,思路清晰,过渡自然,环环相扣等;

  4.看教学方法,手段是否灵活,是否因材施教,因人施教,学生为主体,老师为主导,合理使用多媒体技术等等;

  5.看教师的基本功是否扎实,语言,板书,教态,操作等等。

  单凭着学生回家跟家长说的,老师上课怎么怎么样,是无法正确,的评价老师和老师的课堂教学的。

  从题主的问题来看,你也只关注了老师的表现,而忽视了教育的主体——学生。新课标理念告诉我们:教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

  学生是学习的主体,是课堂的主人。老师是课堂教学的组织者,点拨者,引导者。按照习主席的要求,教师做学生的“四个引路人”,即做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。

  所以,老师在课堂教学中,扮演的就是一个引路人的角色。
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  至于这个路怎么引,这就要看老师的教学技能了。题主说:数学老师让孩子们自己学习,知识点自己看,看完就提问,什么都不讲。显然,这位数学老师是在有意识的培养孩子们的自学能力,培养孩子们的自主意识,在朝着做“引路人”的方向努力。

  新课标理念下,新的课堂教学模式层出不穷。不论是“尝试教学法”,“目标教学法”,“自主学习,合作探究法”,还是“先学后讲,先做后讲法”。都有一个共同的特点,那就是“先让孩子们自己学习”。让孩子自己读教材,划出重点,找出难点,理解关键点。所以说,这位数学老师,正在课改的道路上努力作着有益的探索。

  从题主的描述看,老师好像使用的“问题教学模式”,即老师把一节课设计成若干个问题,先让学生带着问题去读教材,找答案。等学生自学完了,老师再提问。如果学生都能一一作答,并且回答正确,能切中要害,抓住关键。那么老师就不用讲,如果学生回答不上来,一是老师要检查问题设计是不是由浅入深,循序渐进;二是老师的教学模式学生是不是适应。如果属于前者,这是老师问题设计的失败,如果属于后者,说明学生对老师这种新的教学模式还没适应,不知道怎样按照老师的要求去学。

  改革总是摒弃旧的,推出新的。课堂教学改革也是一样,传统的教学模式,像“三个一”一本书,一支粉笔,一张嘴式的,注重的是老师的表现。以老师为中心,老师就像一个评书演员一样,一堂课,一人包场。学生就是听众,只能被动的接受,只能发挥听觉的作用,其他感官都闲着。

  如今,教改要以学生为中心,要注重培养孩子的自主学习,合作探究,动手操作的能力。所以,有些学生就不适应。这就像大人教孩子学走路一样,传统教学就是牵着,扶着甚至抱着孩子。如今教改了,放手了,有些孩子就不会抬步了,不会走路了。

  我不知道,题主的问题是从哪儿得到的信息。是听孩子回家说的,还是自己亲自到教室看课得来的。如果是前者,说明你的孩子还不适应老师的这种教学模式。学习成绩不是很好,他自然就会把责任归咎于老师“什么都不讲”;如果是后者,那么老师的教学就值得怀疑了。不论是什么教学模式,虽然都离不开学生的自学,但是,也离不开老师的“激发”“唤起”“点拨”和“总结”。这些也都是需要讲的,没有老师的语言表达,学生的求知欲就没法激发,没有老师的讲解,学生的好奇心就不可能唤起,没有老师语言强调,重点就不能突出,难点就不能冲刺,知识点考点就不能强化和巩固。

  总之,一堂好的数学课,就是让学生主动参与、积极交往、形成技能。老师点拨,适时总结,师生的双边活动精彩有效。

  一个好的数学老师,教学时应该充满活力、充满激情,把快乐带进课堂,把激情带进课堂,把枯燥的知识,技能,情感态度和价值观融入到愉快和谐融洽的师生互动中。只有这样的老师才能得到学生的尊重与赞赏。

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