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低年级学生成绩得,为什么高年级之后就很少出现呢?
小五 2019-08-15 16:11:01

  回答题目中的问题,小编以学生们的数学成绩为例来分析。小学一二年级的时候,学生会很容易考出一个,这主要是因为低年级的学习内容比较基础,而且基本上没有什么难度,考察学生思维的题型也不多,对于学生来说只要好好学不会学不好,但是一上三年级四年级之后,学习内容上有变化,难度上有增加,学生的学习方式也不像一二年级那样,更多的考察的是学生的思维能力和独立自主学习能力,所以很少出现的情况,小编为大家做了详细的分析!

低年级学生成绩得,为什么高年级之后就很少出现呢?

  低年级和高年级成绩巨大反差的原因

  数学是螺旋式课程体系,具有很强的系统性和连续性,课程设置也结合孩子思维成长阶段,从三年级开始是一个转折点,数学学习明显有一个加速期,特别是数域(小数,分数)以及数量概念(应用题)的拓展上,概念也越来越具有抽象性和关联性,需要相应的知识准备。这就考察一二年级的基础是否真的扎实!学习能力跟学习兴趣,学习方法,学习态度有关,低年级的一些弊端在高年级逐步会暴露出来。

  ① 填鸭式的过渡同步学习

  很多学前的孩子没有经过系统的分段学习就进行大量计算单练,更甚者采用进行和课程算理明显冲突的技能型训练(珠心算),在以计算为主要考察内容的一二年级。这些孩子成绩会比较突出,但也容易忽视整个数概念系统的建立,比如数的大小比较,基数与序数,数的分成,数位概念等。这种的实力其实不是孩子真实实力。计算是重要的基础,但不等于数学的全部。要注意数学思维启智。

  ② 父母过渡干涉孩子学习

  低年级很多父母不是很了解正确的辅导方式,不从学习兴趣,拓展认知,动手实践方面多引导和推动孩子学习,相反过渡干涉孩子课内作业等学习内容,这样容易养成不好的学习态度和慢慢失去自主学习能力。父母关注孩子学习更应该从激发孩子好奇心和学习兴趣,逐步培养自主学习能力方面入手,这比盯着成绩有意义的多。

  ③ 忽视基础概念的理解

  很多家长让孩子大量刷“黑白灰”的枯燥题目,要结合概念的理解去巩固练习,学习要循序渐进,让孩子体会到数学学习的乐趣,这样才能良性循环。低年级很容易忽视基础概念的理解,进而影响更抽象的概念理解。举两个例子,进行论证分析。

  凑十法

  20以内进位加法的计算方法,很多孩子学前就会计算了,就不认真听了,其实凑十法是整个小学数学凑整先算巧算思想的启蒙!从10的分成,50以内加减法至少经过4个阶段的学习,并且需要有大量的分段巩固练习。这是区别于幼儿园较重要的体系化教学。

  乘法的含义

  背熟乘法口诀,更要理解乘法的含义,二年级开始从2步的综合运算应用题,逐步要拓展到和差,和倍,差倍等倍数关系应用题上,计算不是目的,运用计算去解决问题才是综合数学实力的体现,这需要深刻理解乘除法的含义。

  数学思维综合能力包含逻辑推理,观察力,运算能力,空间想象力等等,应该拓宽孩子数学的认知面,积累日常数学经验,这样对于课内也是很好的辅助。辅导时多理解孩子的认知难点,以符合孩子年龄阶段的方法科学辅导。

  总的来说,小学低年级的学生成绩不是太能代表孩子的真实学习能力,所以不论学生的考试成绩如何,家长都要耐心引导悉心指导,不要不管不顾!

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