面对新型冠状病毒感染的肺炎疫情，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部日前下发通知，要求2020年春季学期延期开学。各地教育部门也纷纷相应，采取了一系列措施，切实贯彻“停课不停学”：北京市开通数字学校，全学科覆盖、创新在线教学方式、精选教育资源，市教委集中录制一批好的基础教育课程资源，通过网络和有线电视节目等方式播放;武汉市则实行线上开课，2月1日开始，组织高三等毕业年级开展在线教学，2月10日开始，组织辖区内的中小学(中职学校)按照教学计划，开展在线教学，并直播答疑，进行个性化辅导。

　　各地应对延迟开学采取的这一系列措施，可以肯定地说，必将促进未来在线教育的大发展。而在线教育的发展，也必然会影响到线下课堂教学的改革。

　　首先，传统的课堂教学方式和学习方式将会受到冲击。人人皆学，处处能学，时时可学，是学习型社会的建设目标，也是在线教育的显著特征。在线教育拓宽了学生学习的空间，拉长了学生学习的时间，为学生提供了多样化的学习机会。原来教材、教参上规定的必学内容或者重点、难点内容，学生利用在线教育提供的好的资源可以提前预习、学习以及多轮复习。因此，课堂教学改革势在必行，教师要改变原来的讲解式教学，探索实施线上线下混合式教学，推进探究式、合作式教学，扩大学生的课堂参与度。

　　其次，在线教育对教师的能力提出了更高的要求。教师不能再依据教材、教参和现成的教案备课，而是要准确把握学情和学生的较近发展区，将“先学后教、以学定教”的理念贯穿始终。教师备课也不再是抄抄教案、设计板书的传统模式，而是要具备收集网络资源、设计微课、及时向学生推送好的在线教育资源的能力。同时，教师还要具备在线答疑、指导学生个性化学习的能力。

　　在线教育让因材施教、个性化学习成为可能。学生可以根据教师提供的网络学习资源，通过与教师的在线沟通，以及与同伴的交流互动，对自己没有学会的知识反复学、重点冲刺，直到弄通弄懂为止，这将大大增强学生自主学习的能力和学习效率。

　　再次，随着在线教育的发展，中小学可能会涌现出一批“网红教师”。这些教师精心设计网络课程，善于抓住学生的心理授课，深得学生和家长的喜爱，因此在线教育必将丰富教师成长的内涵，为教师发展提供更为广阔的空间。

　　不过，也不必过分夸大在线教育的作用，毕竟这是为了应对疫情采取的“不得已”手段。在线教育无论多么发达，都只能是一种教学的辅助手段， 不可能也永远不能代替教师和学生面对面的交流，教师可以在线“教”，但在线“育”的效果却要大打折扣。玩是孩子的天性，随着假期的延长，学生自主支配的时间多了，不像在校学习那样，有严格的纪律要求。因此，在线教育对学生的自律和自主学习品质提出了更高要求，要求家长对孩子在线学习的时间和内容进行有效的监管。

　　面对疫情，作为一名教师，要积极响应号召，本着对学生负责的态度，主动接纳和运用在线教育技术，充分发挥其优势，在增强课堂教学效率的同时，克服其不足，逐步教书育人水平。

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