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深圳市正式试行走班制!深圳中学等5所学校为首批试点学校!!
小新 2017-09-20 14:40:46

  随着新高考,新中考的不断推进,我国的教育改革正式起步!!!近日,深圳市发布通知,决定在深圳中学、深圳市第二实验学校等五所学校实行走班制试点工作,这也昭示着教育管理新模式的开始!!!和伊顿教育小编一起来看看具体情况吧!

  2017年9月12日,深圳市决定开展“新高考新课程背景下高中教育教学管理模式”实验,并发布《关于开展深圳市“新高考新课程背景下高中教育教学管理模式”实验工作的通知》(以下简称“通知”)。

  通知确定了深圳中学等5所学校为首批试点学校,5所学校将内部形成交流机制,定期针对实验项目进行研讨,形成学习成长共同体。市教育局相关部门和市教科院也将做好经验推广,惠及更多学校。

深圳市正式试行走班制!深圳中学等5所学校为首批试点学校!!

  1、什么是走班制?

  走班制指的的是,学生上课不再有固定的教室,每节课学生都需要去的课程教室上课,而不是老师来固定教室上课。

  类似于大学的上课模式。

  2、5所试点学校为“走班”积累经验

  决定开展“新高考新课程背景下高中教育教学管理模式”实验的

  5所学校分别为:

  深圳中学、

  深圳市第二实验学校、

  深圳科学高中、

  福田区外国语高级中学、

  华中师范大学龙岗附属中学。

  每所试点学校的试点年级、班级数和学科都不同。

  据华中师范大学龙岗附属中学教学处张主任介绍,该校已经制定了详细的选课走班课程方案,本学期开始已在高一年级全部20个班级实行全学科的选课走班试点,高一年级还实行“双班制”,既有行政班,也有走班的编班,给学生充分的自主选择权。

  “学科拓展课程体系”等课程目前已开课,其他课程也将陆续开展。

  深圳中学副校长宋得意表示,由于深中一直都在实行选修课“走班制”,所以在教学方面不会受太大影响。

  对于明年9月即将启动的广东省新高考改革,他表示,目前深中已经成立高考改革委员会,将在寒假前制定好应对新高考改革的各项措施。

  据通知介绍,此次实验旨在为贯彻落实立德树人的教育目标,为培养创新人才打好基础,转变育人模式,并为即将实施的选课走班积累经验,以适应新高考制度改革的新要求。#p#副标题#e#

  3、试点学校有5大实验职责

 
 

  试点学校将在5个方面开展实验:

  选课走班教学模式实验、

  课程体系建设实验研究、

  学生综合素质评价实验研究、

  学生生涯规划教育和选课指导实验研究、

  学校教育教学管理体系实验研究。

  通知要求实验学校突出对学生“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践”等方面进行过程性评价实验研究,根据各校实际情况,研究学生综合素质评价体系建构与运用;

  试点学校根据实际情况进行不同范围、不同层次、不同类型的选课走班模式试点;

  制定实施方案、研究实施中出现的问题、积累实验中的经验,形成相关报告。

  此外,试点学校要面对新的形势,对学校行政管理模式、教学管理模式等进行整合,创新教育教学评价制度。

  为保障实验有效开展,5所试点学校的有关领导、管理人员和骨干教师会到已经实施新高考改革方案的省、市和学校进行调研交流。

  市教科院还将邀请对实验学校进行培训,并选派下校指导,一学年内到实验学校指导2-3次。

  4、走班制是高考改革后的趋势吗?

 

  政策要求:

  考生总成绩除了包括统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩,还包括学生自选的高中学业水平考试3个科目成绩。

  相关意见规定,要调整教学组织方式,满足学生选学的需要,把走班教学落到实处。

  疑问:

  这将对高中课程设置及教学形态产生重要影响,选课走班成为发展趋势,但也面临很多难题。它将带来哪些方面的挑战?

  王丽萍(上海晋元中学校长):

  按照上海市教委的统计,“3+3”大约会产生20种组合。个性化课程、个性化教学是将来的发展趋势。我们学校采取网上走班的形式,通过实体课堂和网上虚拟课堂混合学习互补的形式,线上线下、课内课外、校内校外相结合,为学生提供个性化的套餐课程,逐步满足学生多元化的需求。我们今年会根据上海市的改革要求,实现网上走班常态化。

  李希贵(北京十一学校校长):

  我感觉这对于学校来说是一场巨大的变革。这场变革单纯靠学校来应对有很大困难。当然学校也不能消极等待,有一些学校通过改造教室,使空间变得多样化,包括对教师进行重新筛查,研究到底怎么应对今天的学生需求,等等。不是说全部条件都具备了我们才能进行改革。等全部条件配备好了,我们可能错过时机了。

  周洪宇(人大代表、湖北省人大常委会副主任):

  选课走班的方式,对于学生个性化成长、对学生的能力发展有利,应该尽力推广。北京上海这样的大城市推广起来可能相对容易一些,可以边实践边总结边推广。在农村和边远地区,可能受到较大的制约,那么可以更多地利用教育信息技术,来弥补师资的不足。在教育投入上,也要相应作出考虑和安排。

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