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高一语文衔接应该怎么进行呢?从初中过渡高中要注意哪些方面?
小新 2017-08-16 16:05:11

  高一作为整个高中生涯的开始,做好高一衔接重要!对于语文科目也是这样,因为初中接触的内容和高中还是有的差别,如果不及时转轨,很有可能致使后期学习跟不上节奏!那么高一语文衔接应该怎么进行呢?

  跨好学习台阶从初中过渡高中

  初高中语文的衔接,我认为应注意以下几个方面:

  一是知识层面的衔接。比如语法知识、修辞知识、哲学常识、逻辑常识等,在初中基本没学,而高中语文更重视能力的考核,这些知识非补不可。因为语法知识直接影响高中的文言文学习,修辞知识、哲学常识、逻辑常识则影响高中语文的阅读和写作。

  二是思维能力方面的衔接。初中重视识记能力,以及程度的理解能力,而高中语文在此基础上注重分析问题和解决问题的能力,考查我们的识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价等五个层级的能力;重视文化的熏陶,以及增强学生的语文素养。因此,高一阶段要注意这些思维能力方面的衔接。

  三是学习方法的衔接。高中以能力为主,在考试要求的范围内什么样的题型都是允许的。这就要求我们应掌握科学的学习方法,培养学习能力。

  在高一阶段我们要抓积累,要抓语文能力,尤其是读写能力的培养和增强。实践证明,读写习惯和能力的形成,是培养语文学习能力,增强学生综合素质的根本途径。为此,从高一开始我们要抓好九个字——多阅读,勤积累,常练笔。

  多阅读即广泛地课内、课外的阅读

  课内,课本上的选文不管是否要求背诵,要强化阅读。要放声朗读,尤其是古诗文和现代散文,要读得朗朗上口,读出情感,读出语感,并掌握阅读方法;课外阅读更重要,课内得法,课外受益。

  可课外阅读读多少?读什么?怎样读?这三个问题如果不解决,课外阅读还是一句空谈。

  ■ 读多少

  教育部公布的课程标准规定,义务教育阶段学生课外阅读总量不少于400万字,高中阶段不少于150万字。按较近出台的《北京市中小学语文学科教学改进意见》规定:初中每学年阅读3部以上经典文学名著,高中每学年阅读5部以上文学名著及其他读物。

  ■ 读什么

  以经典名著为主。读完一本名著就是走完一种人生,你从中得到的人生阅历、情感熏陶、审美愉悦、道德感化、写作方法都是阅读一般的书籍无法相比的。至于具体选哪些有代表性的经典名著,注意老师分享与自选相结合。

  ■ 怎样读

  常言道:“不动笔墨不读书。”读书要动笔。怎么动笔呢?古人有一种很好的动笔阅读法,叫做批注式阅读,我们要利用课内阅读学会这种方法。批注式阅读就是在阅读的过程中,把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式及时写在书页的天头、地角。它兼感性的体验、感悟与理性的思辨、评论于一体,能提升同学们的语文素养。

  课外阅读长篇名著作批注可采取整体式批注的形式,批注有以下内容:

  1.这本书主要讲了什么内容或故事?

  2.书中令你感受较深的地方是什么?说出书中你较喜欢的精彩片段,并说明理由。

  3.交流书中你印象较深的人。

  4.说说书里主要人物的性格特点,有哪些地方值得你学习?你想对主人公说什么?

  5.读完这本书后你受到什么启发?

  6.你由这本书的内容联想到了什么?#p#副标题#e#

  7.读后你有哪些不懂的问题?

  勤积累能力的增强在于平时点滴积累

  当然,我们刚讲的阅读从某种角度来说也是一种积累,但这里我主要讲书面的积累,简单说就是建立三个积累本。

  ■ 生活阅历记录本

  我们要通过不断地观察和思考,积累生活阅历,使自己的阅历越来越丰富,思想越来越成熟。思想是写作的基础,不会思想就不会写作。

  生活阅历来自哪里呢?“阅历”这两个字本身给我们道破了天机。“阅”,就是阅读,它告诉我们阅历来自读书;“历”,则是经历的意思,它告诉我们,阅历要在生活中积累。

  我们要学会观察生活,还要善于思考,在记录所见所闻同时,还要能思考其背后的深刻问题。如上海福喜公司使用过期肉事件,我们可思考当今社会的道德底线问题;长沙市六旬老人病死家中无人问津,可思考空巢老人问题;北京房价涨幅居之首,可思考安居方能乐业问题……我们把这些来自生活和书本中的思考及时记录在生活阅历记录本中。高一阶段尤其需要这样的博见多思,为写作打好坚实的基础。

  ■ 写作素材整合本

  首先说素材的类型,它包括典型人物事迹、新闻时事、名言警句、诗词、歌词等。

  我们语文教材古今中外,无所不包,名家名篇甚多,为同学们提供了丰富的写作素材;另外,政治、历史、地理等学科也有大量的写作素材可以积累。处处留心皆积累。

  怎样积累?第一,对这些材料,我们分门别类。第二,我们可以采取重新整合的方式,特别是典型人物事迹、新闻时事方面的素材,我们不能照搬下来,要尽量加工整合,按照的结构模式把素材整合成句、成段。

  整合成句模式:

  一是“名人+名事”式,分两个层次。第一个层次是直接叙写,如“项羽兵败乌江,令英雄扼腕”,“屈原汨罗投江,让忠臣垂泪”。第二个层次,是诗意展现,如“命运是项羽末路自刎乌江时那一声仰天长啸”,“命运是屈原在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问”。

  二是人物和相关诗句或名言警句相结合。也可分两层次,第一层次是直接引用,表达为:名人+名言+意境(或名德)。如“美就是苏东坡‘谁道人生无再少,门前流水尚能西’的清幽与恬淡”。第二层次是化用,表达为:名人+名言化用,如“辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影”,“思念使李清照人瘦比黄花”。

  整合成段的形式:

  一是N个名句(或N个名人名事)+意境(或其他)。

  二是:名人+名言名事+议论。

  这些用简洁、优美的语言整合而成的素材作为写作的半成品收在笔记本中,写作时只要稍稍加工,整合就可以了。

  ■ 古诗必背摘抄本

  背诵是一种较有效的积累。背什么?我认为,较好是古诗文。

  高一阶段,我们要精选三四十篇古诗文,包括高考必背古诗文。把它们收集在必背古诗文本中,制订背诵计划。这也是增强古诗文阅读能力的有效方法。

  除此之外,还要注意积累语文基础知识,包括字音、字形、词语,文言实词、虚词、特殊句式,以及文学常识等;学习并积累的语法、修辞、哲学、逻辑知识;积累数量的美文,熟记在胸,写作和口语表达时定能随手拈来,下笔如有神助。

  常练笔不求多做题,但求常做题

  作文要常练笔,随笔、日记,微写作、大作文等;另外,各种类型的阅读鉴赏题要常做,掌握解题思路,熟悉各种主观题的解题套路。不求多做,但求常做。“拳不离手,曲不离口”,这样才能应对考试的需要,应对语文阅读和写作能力增强的需要。

  总之,高一语文要依据初高中衔接点,重视基础知识的积累,狠抓读写能力的增强。

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