我们都知道南北方的气候差异巨大，大学也是，北方人到了南方上大学出的乐事，南方人来北方上大学闹出的糗事。那么，南北方的中小学文化差异有多大呢?南北方中小学的文化差异有哪些?下面我们听听李振村老师是怎么说的。
 

　　屈指算来，迄今为止，我在南方和北方已经各工作了十多年。在这近三十年的教育工作中，调研和采访了很多南北方的学校，深感南北方学校文化差异甚大。

　　记得十多年前初到长三角，印象较深的是第一次到上海一家学校采访。早上赶到学校，跟校长谈了一上午，到吃饭时间，校长径直领我到了教师餐厅，排队领了一份快餐，十几分钟解决完，下午继续谈。当时感觉很好，效率高啊。要是在北方，通常是到酒店，满满一桌菜，几个人陪着，觥筹交错，总要吃到两三点钟，微醺乃至醉酒，有时候下午就无法工作了。

　　后来，细细观察，发现南北方学校之间的差异还真的不少。

　　在北方，不管多么的教师，比如特级教师、教师等，大多循着“教而优则仕”的路径——做了校长之后，一般就不会再担任具体的课堂教学任务，而是忙着一心一意地做“官”了。而在长三角一带，越是教师做了校长，越是不肯放弃课堂。比如特级教师薛法根，兼着集团学校的校长，下辖数所学校，但是依然坚守在课堂里，薛法根甚至坚持带毕业班。像薛法根这样的例子实在是太多太多。何以如此?大概在北方，官本位的意识更强烈一些;在南方，学术的地位大家格外看重些吧。

　　在北方，评选特级教师、教师等荣誉称号，很多都是被校长垄断——不管校长平常是不是真的在课堂上教学，假如有这样的机会，基本上是校长“优先”的;但在长三角，特级教师的含金量似乎更高一些，因为如果你不在课堂上教书，评特级实在是太难了——即便你是一位的校长。也正因为如此，在北方，不管多么牛的老师，在校长面前也免不了唯唯诺诺;而在长三角，不管多么牛的校长，在卓越老师面前也基本上是客客气气。

　　在北方，学校搞教研活动，很多校长首先想到的是邀请领导，自然是邀请的领导等第越高越好。在长三角，很多学校邀请领导的同时也格外重视邀请——请的水平越高，校长的自豪感就越强烈。#p#副标题#e#

　　在北方，有些校长对于外派老师参加教研活动不甚积极，因为要花钱，要调课，总之挺麻烦的。在长三角，几乎每所学校每年都会花很多钱外派老师参加各种教研活动，也正因此，长三角成为国内中小学教研活动搞得较的区域，甚至催生了师训市场的极大繁荣：一家公司策划的“千人万课”教研活动每年都要举办，每次动辄四五千教师参会。其中虽也有很多北方老师与会，但更多的还是来自南方。当然，这几年的情况有了很大变化：北方学校也越来越重视教师培训，外派老师学习也越来越踊跃——就以老师学习而言，南北方老师的积极性几乎没有区别，甚至北方老师更积极。

　　在北方，凡是校级的活动，校长肯定是占据主席台较重要位置的;而在长三角我所参加的很多教研活动，主持的常常并不是校长，而是一些业务骨干，校长坐在下面安静地听讲呢。就群体管理风格而言，北方的校长似乎更威严一些，长三角的校长似乎更低调一些。
 

　　在北方，很多学校的建设投入丝毫不比南方少，校园设施，但在一些管理细节上却常常不尽如人意。比如，豪华的校舍，卫生间常常有气味。我陪同北方来的朋友参观上海的学校，每次都会告诉大家：其实看看上海学校的卫生间，就知道我们该学习什么了。不管学校大小，无论是否地处偏僻，上海学校的卫生间通常都干净清爽，气味基本上是没有的。

　　在北方，学校的建设风格偏好宏大气派：一进校门，常常是宽阔的广场，后面是宏伟的主办公楼，然后你才能找到教学楼什么的。长三角的很多学校，吸纳了欧美、香港等发达地区的设计理念，学校占地面积一般不是太大，但规划设计以便于学生学习和生活为原则，再加上南方的气候适宜于植物生长，走进校园，花木葱茏，曲径通幽，感觉与生命更加贴近，自然的气息更加浓郁。

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　　当然，这些差异是整体的对比，不能一概而论。因为，北方也有很多学校，教研空气浓郁，课程改革持平，校长人文底蕴丰厚，管理的细腻程度甚至越南方学校。

　　也可以说，上面的描述更多的是笔者个人的感觉，并没有大数据什么的来支持这些感觉。从科学的角度，个人感觉就未必准确。但，即便如此，我依然坚持认为：就我所见，南北学校文化差异的确是有的!某些方面甚至差异很大。这大概是不同地区经济发展、社会风气、历史传统、文化氛围等各方面差异的体现吧。