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深圳市为什么要制定初中综合素质评价?这样做的好处和坏处是?
小新 2019-12-31 14:22:30

  用综合素质评价代替唯分数论一刀切的人才选拨方式,是我国素质教育改革的大势所趋。但是每一项改革在进行之初,既会产生正面作用也会产生负面作用,随着制度的完善和大家逐渐的适用,政策策就会慢慢代替旧的政策。为了避免学生以及家长们一时之间难以接受,可以采取一些过度的措施,还有不断地改善改革当中不合理不完善的地方。深圳市为什么要制定初中综合素质评价?这样做的好处和坏处是?

深圳市为什么要制定初中综合素质评价?这样做的好处和坏处是?
(图片源于摄图网)

  我认为《深圳市初中学生综合素质表现评价方案》制定的初衷是好的,可以从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、实践创新5个方面综合记录学生的成长过程,对学生进行多元评价,反映学生的个性特长等,但是,这一方案在具体的操作过程中,却为家长和学生制造了许多“负担”,并且催生出一些乱象,这与方案的“分数化评价标准”有很大关系。

  深圳市初中生综合素质评价中的“分数化评价标准”,使得原本是记录与反映学生成长的过程被“功利化”了。

  在《深圳市初中学生综合素质表现评价重要观测点评分标准》中,我们可以看到,该《评分标准》 有25个可得分项目,每项的较值为4分。

  其中涉及的项目,列举来说:

  ● 参加公益活动、志愿者活动、社区服务等累计24小时及以上可得4分。

  4分,在中考时意味着什么,相信大家是知道的。

  在“一分一操场”的概念已经深入学生及家长内心的今天,4分对初中生来说,不容错失。

  可是,我们回到公益活动、志愿者活动、社区服务本身来看,试问,做这些事情是可以简单地就用一个分数来衡量的吗?

  而在初中生本就繁重的学业负担下,为了得到这4分,尽管只要累计24小时及以上即可,但是,现实情况却是:

  面对大量的学生,义工机会要靠抢!

  参加完公益活动,需要证书,大批学生及家长围着主办方“要”!

  表格填写过于复杂,以至于电商平台推出了代写服务!

  这些在媒体报道中出现的“遭遇”,便是深圳初中生和家长所经历的。

  我们再来看,《评分标准》中还规定:

  ● 参加国际事务会议、讲座、社团等活动2次及以上可得4分。

  ● 参与海内外研学旅行或社会调研1次及以上,并撰写调研报告可得4分。

  又是4分!

  同样,对初中生来说,不容错失!

  可是,即使是在深圳这样的城市,参加国际事务会议、讲座、社团的机会,也并不是每个初中生都可以有的。

  而海内外研学旅行,的确对学生的成长有益,但这也并不是每个初中生家庭都可以负担的。

  为了让孩子能有机会参与到这些事情中来,试问,一个家庭需要为此付出多少?

  如果因为没能参与到这些活动中来,无法让孩子得到这4分,难道这个孩子就不是的孩子吗?

  推动“综合素质评价”的初衷应是让学生不要只盯着学科考试成绩,希望学生能够发展,但是,这种“分数化评价标准”下的综合素质评价,岂不是又回到了让学生盯着“分数”的路上来?

  让学生的综合素质真正得以发展的,是“素质”本身,不是“分数”的推动,对学生素质的培养与评价应贯穿于学生的日常言行,应结合学生的实际情况。

  综合素质评价重要吗?

  重要!

  对一个学生的评价应是多方位、多角度的,不应只看考试成绩,学习成绩并不能代表一个孩子的一切。

  因而,对学生进行综合素质的培养与考察,是有其需要性的。

  但是,如何培养,如何考察,是给教育工作者出的一道题。

  这道题难吗?

  说难也难,说不难也易。

  难的是这种考察是对一个“人”的判断,它不是简简单单从这个人参加一两次活动就可以评定的。

  易的是这种考察本就是一个学生在成长过程中需要具备的,“素质”于个人而言,从出生时起,便因接受到的教育而在素质层面有所表现,它本就贯穿于学生的日常言行之中。

  所以,当需要在教学上引入“综合素质评价”时,它既是对学生的考察,亦是对教育工作者的考验——

  考验的是教育工作者在落实德智体美劳发展的教育方针下,如何推进素质教育的发展,它需要结合学生及家长的实际情况,让“综合素质评价”真正成为引领学生成长的“助推器”,而这不应仅仅是分数便可以量化的。

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